Форум » Интернет-образование » Внедрение ИКТ в школьные предметы » Ответить
Внедрение ИКТ в школьные предметы
Казачкина: Безусловно, современная школа должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности. Современному обществу нужны образованные, нравственные, способные к саморазвитию и самообразованию личности, умеющие принять самостоятельные решения, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. К сожалению, в наше время это еще не является возможным достигнуть в полной мере, но уже радует то, что сделаны первые шаги в этом направлении. Действительно, учащиеся России не обладают общими навыками работы с информацией, что и следует развивать у них, как это делают учителя школы №7 г. Павлово.Принципиальное обновление системы образования должно полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал. Да будем же мы к этому стремиться!
Ответов - 189, стр:
1 2 3 4 5 All
banditoz: Я думаю, внедрение ИКТ в школьные предметы это очень хорошо. Потому что это все-таки какое то развитие, новшества, новые возможности как для учеников, так и для преподавателей.
Гость: В настоящее время трудно представить современного ученика без компьютера. Поэтому школьный учитель также обязан внедрять новые информационные технологии в учебный процесс. У нас в г.Тюмени на базе школы № 57 создан межшкольный учебный центр, где учителя не только учатся работать на компьютере, но и разрабатывают методику проведения занятий по различным школьным дисциплинам с использованием информационных технологий. Трудность заключается в том, что к сожалению до сих пор нет серьезных наработок в этой сфере. Надеемся, что общими усилиями у нас все получится.
А.В.Шеина: Гость пишет: школьный учитель также обязан внедрять новые информационные технологии в учебный процесс. Работаю в обычной московской школе, практически на окраине города. Контингент учащихся весьма посредственный, но учительский состав на хорошем уровне, особенно в применении ИКТ в процессе преподавания учебных дисциплин не только технического цикла, но и гуманитарного. Возглавляет всю работу по внедрению компьютерных технологий инициативная группа во главе с директором школы. ИКТ используются и на уроках русского языка и литературы, на географии, химии, истории, биологии, алгебры, геометрии. Многие давно забыли о тряпке и меле. К сожалению, родители рассуждают : " Нас учили при помощи доски, тряпки и мела, выучились, и наших детей так же могут научить". Как их переубедить, что в 21 веке преподавание не должно быть таким, каким было 20 лет назад. А если кого-то интересует опыт школы в применении ИКТ, отвечу.
А.П.Севастьянов: школьный учитель также обязан внедрять новые информационные технологии в учебный процесс. Учитель многое обязан. А внедрение информационных технологий - вопрос сложный. Даже если учитель и понимает всю важность проблемы, а администрация, в частности , директор, не обеспечивает школу необходимой техникой, то какие уж тут информационные технологии!?. Для внедрения ИКТ в учебный процесс мало одного кабинета информатики. Мультимедийная и компьютерная техника должна быть в каждом кабинете. Так что обязать учителя в решении этого вопроса сложно. Второе, прежде, чем обязать, необходимо обучить. Не у всех есть время и возможность обучаться на курсах , даже бюджетных, их, видимо, ( курсов) не так уж и много. Дистантные курсы - великолепно, но нужен дома компьютер и подключение к интернету. Я уверен, не все учителя могут себе еще это позволить. В школе , имеющей компьютерный класс, конечно решить проблему обучения может учитель информатики. Но - кто оплатит этот труд, и где найти того учителя информатики, по образованию учителя, а не компьютерщика, пришедшего работать в школу, который кроме информатики углубляется в проблемы преподавания других учебных дисциплин, который может оторваться от учебника и творчески подходить как обучению детей, так и своих коллег?! В третьих , чтобы использовать ИКТ в школе, необходимо иметь большое количество разнообразных программ, обучающих, развивающих, контролирующих, а купить их на какие средства? На школьные? На родительские? А родители только и твердят о так называемых "поборах". Так что обязать учителя можно, но необходимо прежде создать условия. У нас в школе они есть. Заинтересуетесь- отвечу.
Скрипкина Юлия: Гость пишет: Поэтому школьный учитель также обязан внедрять новые информационные технологии в учебный процесс. Возможно, гость просто употребил слишком жесткое слово "обязан". Наверное, лучше сказать - учителю необходимо стремиться к внедрению... А.П.Севастьянов довольно подробно описал все возможные проблемы. Многие, безусловно, с этим сталкиваются в повседневной жизни. Однако, будем надеяться, что они носят все-таки временный характер. Давайте попробуем подумать, что, каким образом, на каких предметах мы все-таки будем внедрять. И, что немаловажно, с какой целью?
Шулепова Т.В.: Скрипкина Юлия пишет: что, каким образом, на каких предметах мы все-таки будем внедрять. И, что немаловажно, с какой целью? Что? Презентации разных вариантов, тесты, в т.ч. он-лайновые, электронные учебники, задания для выполнения в электоронном виде, творческие работы и их оформление в электронном виде. Каким образом? Создавая базу, обучая педагогов, планируя и отслеживая их работу (администрация)- да-да, метод кнута, поощряя учителей материально - пряник, привлекая учащихся к созданию электронных материалов. С какой целью? 1. Повышения интереса к предмету и уважения к Вам как разноплановому педагогу. 2. Выявление творческих учеников, их новых качеств при создании ресурсов. 3. Проявлению творчества самого учителя. 3. Облегчению процесса отслеживания знаний и пр.
Скрипкина Юлия: Шулепова Т.В. Вы перечислили больше технические аспекты. Это, конечно, немаловажно. Но хотелось бы затронуть и аспекты методические. Ну, положим, можно весь теоретический материал оформить в виде презентаций. Что от этого приобретет образовательный процесс? Опять же, презентации бывают разных видов (с точки зрения структруры, подачи материала, входящих в них мультимедийных объектов), могут быть показаны в разных режимах. Какая будет потимальна? Кто это поределит? Владеет ли вообще учитель этими знаниями? Это я все к тому веду, что база данных ради базы данных (или презентация на уроке ради возможности администрации поставить галочку в отчете) именно ученику ничего не дает.
Полищук С.Г.: Скрипкина Юлия пишет: Это я все к тому веду, что база данных ради базы данных (или презентация на уроке ради возможности администрации поставить галочку в отчете) именно ученику ничего не дает. Более того, даже вредит! Такие наработки создаются, чаще всего с точки зрения некой красивости, которая не несет учебной нагрузки, якобы иллюстрируя материал, а только усложняет понимание вопроса. Однако, если под использование разного рода включений НИТ подведены конкретные цели и посталены четкие, обозримые задачи, подобран материал, продукт не перегружен схемами, таблицами, фотографиями, рисунками, эффектами, звуком, вероятность положительного эффекта возрастает.
Шулепова Т.В.: Скрипкина Юлия пишет: Какая будет потимальна? Кто это определит? Владеет ли вообще учитель этими знаниями? Оптимальна будет та, что нужна в данный момент. При создании мотивации к изучению темы можно создать презентацию -завлекалочку. Пробовала, кстати. Для создания образовательной ситуации. Кто определит? Так по реакции и по дальнейшему приращению ученика будет видно. Тем более, что использование презентации не отменяет других форм работы! Вообще, учитель владеет такими знаниями. У нас в области, да и по всей России, наверное, курсы Intel распространены. Просто надо в практику вводить. У нас вот в школе есть проектор и экран. Но пользоваться на уроке нельзя... А вдруг?.. Ждем второго компю класса. Сейчас должны интернет подвести в новый класс. Только вот вопрос : будет ли позволено (и кому) им пользоваться?.
Ков: Мне кажется, что применение ИКТ возможно почти на всех предметах, которые ведутся в школе. Кроме, естественно, физкультуры. Это повышает любознательность ребенка, его восприимчивость. Ребенок повышает не только уровень знаний по предмету, но и в пользовании ПК. Тем самым, если он не совсем понял материал на уроке, он с ним может ознакомиться еще раз в домашних условия, или остаться после занятий при этом не прибегая к помощи учителя.
Кочкина Е.К.: Ков пишет: Мне кажется, что применение ИКТ возможно почти на всех предметах, которые ведутся в школе. Кроме, естественно, физкультуры. У меня есть знакомый преподаватель физической культуры, который применяет ИКТ на своих уроках и довольно успешно. По этому поводу даже была статья в журнале "Физическая культура в школе" (В названии могла переврать - я математик).
Аношина Оксана Георг: Скрипкина Юлия пишет: каким образом, на каких предметах мы все-таки будем внедрять? Использование электронных учебников и тренажёров , для подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии, презентации при объяснении нового материала, создание электронных таблиц для работы с базами данных.
Косивец О.В.: Скрипкина Юлия пишет: Давайте попробуем подумать, что, каким образом, на каких предметах мы все-таки будем внедрять. И, что немаловажно, с какой целью? Ответы на эти вопросы и составляют мастерство и компетенции учителя. Компьютер на уроке - инструмент и использовать его нужно только для определенных целей. В любом случае от учителя требуются дополнительные временные затраты, методическая и дидактическая подготовка, ИКТ-компетентность. Когда учитель готов на эти затраты идти - это уже заявка на успех. Далее дело творчества: видеоролик или картинка, презентация или тест, интерактивный опыт или словарный диктант. Если это интересно самому учителю, то он будет "зажигать" на уроке и получать положительно-эмоциональную отдачу от тех, для кого он это делал. А если учитель всего лишь отдает дань моде и периодически запуская презентации учащихся, отчитывается об "использовании ИКТ в своей педагогической практике", то и отношение к компьютеру на уроке его самого и учащихся так и останется формальным. Мне кажется, что применение ИКТ на уроке сегодня пока еще только привелегия учителей-энтузиастов. Тех, кто нацелен на успех и не жалеет для этого жизненных сил и времени. Тех же, кто еще присматривается к образовательным (и не только) возможностям компьютера, просто нужно учить на основе уже имеющегося опыта. Причем учеба эта должна быть ОСОЗНАННОЙ и носить ДОБРОВОЛЬНЫЙ характер. Замечу, что о конкретном предмете речь не идет. ИКТ надпредметны и применимы в любой образовательной области.
Размашкина Н.В.: Косивец О.В. пишет: Мне кажется, что применение ИКТ на уроке сегодня пока еще только привелегия учителей-энтузиастов. Тех, кто нацелен на успех и не жалеет для этого жизненных сил и времени. Да, на современном этапе, к сожалению, внедрение ИКТ-технологий является делом энтузиастов, так как в мечтах свободный доступ к проектору и интерактивной доске, может быть, через год-два ситуация изменится к лучшему. Вот тогда и надо вспоминать о том, что обязан делать учитель, а что может или нет. С уважением Размашкина Наталья.
Юлия Бондаренко : Скрипкина Юлия пишет: Давайте попробуем подумать, что, каким образом, на каких предметах мы все-таки будем внедрять. И, что немаловажно, с какой целью? Мне хотелось бы сказать о своем предмете. Это английский язык. Намного легче повысить мотивацию ребенка, если он знает, что при помощи языка он будет общаться со сверстниками из других стран. Телеконференции и различные проекты помогают структурировать это общение, сделать его целостным и продуктивным. Вот на мой взгляд, удачное внедрение ИКТ в предмет.
Полищук С.Г.: Здравствуйте, уважаемые коллеги! А.П.Севастьянов пишет: Так что обязать учителя в решении этого вопроса сложно. Второе, прежде, чем обязать, необходимо обучить. Не у всех есть время и возможность обучаться на курсах , даже бюджетных, их, видимо, ( курсов) не так уж и много. Дистантные курсы - великолепно, но нужен дома компьютер и подключение к интернету. Я уверен, не все учителя могут себе еще это позволить. В дополнение, хочу добавить, даже если существует возможность обучение, желание наблюдается не всегда. От посещающих уроки можно услышать: "Конечно, у Вас все наглядно, красиво..." Возникает вопрос: а что же мешает? На мой взгляд, существует некий барьер (не для всех, конечно), особенно у учителей-стажистов. Некая наработанность, привычка к определенным, проверенным методам. Этот барьер можно преодолеть с помощью интегрированных уроков: учебный предмет+информатика. Практика показывает значительное ускорение процесса внедрения новых информационных технологий, а так же появление желания пройти курсы обучения.
Косивец О.В.: Полищук С.Г. пишет: Этот барьер можно преодолеть с помощью интегрированных уроков: учебный предмет+информатика. Интегрированные уроки имеют массу нюансов как организационных, так и учебно-методических. Например, сколько учителей ведут урок - 1 или 2? Как создать рабочую атмосферу на уроке, удержать внимание и работоспособность детей от начала до конца урока? Как методически грамотно распределить время урока и учесть возможные технические накладки? Кто будет вести урок, а кто сыграет роль второго плана? Сделать хороший интегрированный урок непросто даже мастеру. Начинающему же (с точки зрения ИКТ) учителю целесообразно использовать только элементы ИКТ, вырабатывая при этом навык, а затем привычку применения компьютера на уроке.
Рябинина Л.В.: А.П.Севастьянов пишете: где найти того учителя информатики, по образованию учителя, а не компьютерщика, пришедшего работать в школу, который кроме информатики углубляется в проблемы преподавания других учебных дисциплин, который может оторваться от учебника и творчески подходить как обучению детей, так и своих коллег?! И еще много вопросов, которые Вы, по видимому, уже решили. Для нашего лицея, все перечисленные проблемы, тоже прошлый день. Побелитесь Вамиши методами и способаи организации учебной деятельности.
Павлова Ирина Доржие: А.П.Севастьянов пишет: Для внедрения ИКТ в учебный процесс мало одного кабинета информатики. Мультимедийная и компьютерная техника должна быть в каждом кабинете.
Шеина А.В.: Должен, не должен, обязан, не обязан!!!!. Самое главное, чтобы ему нравилось работать по-новому, тогода и окружающим понравится и полюбят его.
Шеина Л.И.: Сегодня проводили общешкольный м етодический день под девизом "Методическая копилка учителя". Учитель химии , имеющий педстаж свыше 45 лет( можете представить ее возраст), при проведении урока использовала ИКТ, программу "Живая химия". Весь урок как по маслу:логично, последовательно, умно, наглядно, предметно и т.д. Замечательно! Реактивов нет ( закончились, запрещены в детском учреждении) , а опыт показать надо , нет терпения на доске писать длинные и сложные химические формулы- пожалуйста, "Живая химия " идет на помощь. Конечно, времени много уходит на овладение техникой, программами ( кликать тоже надо уметь) , зато с учащимися, которые мнят из себя компьютерных гениев, можно говорить на их языке, хотя бы в пределах одного предмета. А потому вывод: было бы желание у учителя работать по-новому, он "заставит" администрацию услышать себя, заставит приобрести технику, необходимую для качественного проведения урока на современном этапе обучения в 21 веке, реализуя государственный проект, связанный с образованием.
Пономарева И.Н.: Шеина Л.И. пишет: Реактивов нет ( закончились, запрещены в детском учреждении) , а опыт показать надо , нет терпения на доске писать длинные и сложные химические формулы- пожалуйста, "Живая химия " идет на помощь. Преимущества здесь не вижу: лучше показать живой опыт, чем "живую химию" в этом случае. Проблемы с реактивами решаются при желании. У нас в школе физики тоже детям начали показывать готовые опыты на компьютере и телевизоре(я имею в виду не эксперимент. который можно при помощи компьютера показать), дети смотрит кино. Но ведь так можно воспитать только зрителей.
Шеина Л.И.: Пономарева И.Н. пишет: Но ведь так можно воспитать только зрителей. А это как преподнести материал! Какой комментарий дать! Мы работаем с большим экраном ( диагональ - 6 метров), а там все видится и воспринимается по-другому. Если не обсуждать, то зритель, а если поговорить, вызвать на спор, то...
Косивец О.В.: Пономарева И.Н. пишет: Но ведь так можно воспитать только зрителей. А зрительно мы получает 80% информации. 10% - ушами. Итого - 90%. Это ж очень много!
Tatiana_Plechko: Я думаю, что каждый на своих предметах, но все упирается от желания учителя, его творческих способностей, а если есть то и другое, то не хватает технической поддержки, так например на базе нашей школы мы еще не готовы к проведению международных дистанционных проектов, т к еще нет выхода на близлежащие города Сургут Салехард, но лед тронулся, обещают локальную сеть внутри округа, но меня как учителя английского языка интересуют телеконфкркнции в виде круглого стола в прямом эфире или скорей в режиме on-line со школами и колледжами Англии, Мальты, Америки. Пока у нас только положительный опыт e-mail общения, с ответными визитами учащихся г.Муравленко и Америки штат Аклохома в течении учебного года, а так же опыт работы учителя из Америки штат Калифорния на базе нашей школы. А внедрять новые информационные технологии мы будем с целью повышения мотивации, коммуникации, диалога двух культур, воспитания толерантности, взаимовыручки, понимания и умения работать в коллективе.
Скрипкина Юлия: Tatiana_Plechko пишет: А внедрять новые информационные технологии мы будем с целью повышения мотивации, коммуникации, диалога двух культур, воспитания толерантности, взаимовыручки, понимания и умения работать в коллективе. Звучит великолепно! Информационные технологии с целью воспитания толерантности - практически лозунг! А педагогические цели, более конкретные и осязаемые, давайте попробуем сформулировать.
Романов К.М.: Добрый вечер! Внедрение информационных технологий в преподавание предмета школьного курса уже идет. Конечно многие учителя еще не владеют компьютерами в той степени как должно быть. Не во всех школах есть завуч по ИКТ .И учитель информатики, если он один, не в состоянии все успеть. Но мы в школе составили график работы кабинета информатики как для учителей так и для учащихся. И дело пошло. Учителя потянулись, заинтересовались.
Алтухова Е.В.: Использование информационных технологий на самом деле может способствовать решению педагогических целей. В новых образовательных стандартах большое внимание уделяется формированию информационно-коммуникативной компетенции обучающихся. Ну скажите, разве возможно обойтись без применения ИКТ? Научить искать, отбирать, систематизировать и представлять информацию, аргументировать и отстаивать свое мнение по качеству созданного или используемого программного продукта, а также просто экономить время на уроке и при подготовке к нему. В нашем лицее уже давно используются уроки с применением слайд-лекций. Такие уроки динамичны, содержательны, очень нравятся детям. А разве это не главное?!
olga-sorokina: В нашей школе всерьез относятся к этой проблеме. Так, например, в этом году открывается 2 кабинет информкатики именно потому,что первый практически всегда занят уроками самой информатики, и учителя-предметники не имеют возможности использовать компьютер на своем уроке. С открытием второго кабинета эта проблема должна решиться. В школе есть мультимедийная установка, которую можно использовать, в библиотеку поступают CD с материалами по предметам. На днях кабинет информатики подключат к Интернету. Важно, чтобы учителя были готовы и желали все это использовать на уроках. Для этого ведется курсовая подготовка учителекй. В прошлом году курсы компьютеной грамотности велись на базе нашей школы. Это было очень удобно. Естественно, что мы сотрудничаем и с другими учреждениями,предлагающими нам подобные курсы.
Шеина Л.И.: Ольга Сорокина пишет: в этом году открывается 2 кабинет информатики именно потому,что первый практически всегда занят уроками самой информатики, и учителя-предметники не имеют возможности использовать компьютер на своем уроке. А мы решили проще, а может быть нет, на средства попечителей оборудовали 4 кабинета электронными и мультимедийными средствами , позволяющими использовать ИКТ, видео, DVD, CD на хорошей акустике, на большом экране на уроках всех предметных циклов. В кабинете информатики уроки идут своим чередом, а после уроков во второй половине дня учителя, которые совсем ничего не умеют, учатся работать на компьютере, другие изучают программы, создают свои презентации, консультируют учащихся, которые при подготовке к урокам пользуются интернетом. Но самое удивительное,в этой ситуации то, что в школе нет заместителя директора по ИКТ, сама директор этим занимается , и на тот момент, когда все начиналось , не было и до сих пор нет того учителя информатики, который был бы заинтересован в деле внедрения компьютерных технологий в разные направления деятельности школы. Конечно, возможности у каждого учебного заведения разные, нам повезло, что-то дала управа района, два рабочих места выделил департамент образования, принесли из дома , произвели Upgrade, многое до образования попечительского совета на свои деньги делали ( вот такие чудаки!) . Прошел только год , как группа из 4-х человек начала заниматься вопросами внедрения ИКТ и мультимедиа в образование, развитие и воспитание наших школьников. За этот год было все: и неприятие ( надо же переучиваться! следовательно, напрягаться), и открытый саботаж, и ухмылки при проведении семинаров, мастер -класса, индивидуальных консультаций , открытых уроков. Но в какой -то момент директор строго произнесла: "Хватит! График проведения уроков с использованием ИКТ и мультимедиа мне на стол! Завуч - график обучения на курсах!" И все сразу засуетились, видимо, поняли, что действительно создана неплохая материальная база и ее не использовать - абсурд, тем более, что в педагогической литературе то и дело идет речь о ИКТ в преподавании. Вот так через ссоры, обиды, нежелания наш коллектив пришел к пониманию проблемы и сейчас , я считаю , успешно использует все, что есть в школе для применения ИКТ.
Косивец О.В.: olga-sorokina пишет: Важно, чтобы учителя были готовы и желали все это использовать на уроках. Для этого ведется курсовая подготовка учителекй. В прошлом году курсы компьютеной грамотности велись на базе нашей школы. А подготовка учителей к использованию цифровых ресурсов кем проводится? ИПКРО? или своими силами? При хорошем техническом обеспечении школы зачастую возникает проблема "неиспользования" ресурсов.
Полищук С.Г.: Приглашая учителей посетить курсы по использованию информационных технологий, и даже составив расписание, часто слышишь о невозможности их посетить по тем или иным причинам? Как вы считаете, уважаемые коллеги, возможно ли решить проблемы нежелания изменять привычную методику ведения урока?
Шеина Л.И.: возможно ли решить проблемы нежелания изменять привычную методику ведения урока Все можно решить, если создать условия и лично администрации ( особенно директору) быть заинтересованным в том, что необходимо сделать. Я уже где-то говорила, что трудно отходить от годами наработанного, я имею в виду именно методику проведения того или иного урока, когда отработаны планы, конспекты, опросы, дидактический материал и т.д. и т.п. Жалко расставаться с накопленным, мне очень жалко мои идеальные конспекты уроков, много времени уходит на разработку компьютерного варианта урока, но я личным примером влияла на моих коллег, убеждала даже тогда, когда руки просто опускались, показывала, учила, выучившись сама чему-то самостоятельно, чему-то на дистанционных курсах . Большое спасибо , что научила меня не бояться компьютер, Николаевой Вере Александровне, дистанционному учителю. Я и сейчас продолжаю у не учиться. Терпение и труд все перетрут, никогда об этом не забываю.
Полищук С.Г.: Шеина Л.И. пишет: я личным примером влияла на моих коллег, убеждала даже тогда, когда руки просто опускались, показывала, учила, выучившись сама чему-то самостоятельно, чему-то на дистанционных курсах Людмила Ивановна, Ваш пример вдохновляет! У меня тоже наметились небольшие перемены: провела курсы "Создание предметных презентаций в среде Power Point" и, среди обычных фраз о том, что мне это легко, так как я учитель инфрматики, услышала просьбу более подробно рассмотреть не только методы создания, но и методику применения. Ура, лед тронулся!
Романов К.М.: Здравствуйте! Проблема внедрения информационных технологий в преподавание школьных предметов назрела давно. Существует много мультимедифных учебников. Надо готовить учителей к проведению уроков с использованием ИКТ. Курсы с учителями мы ведем с прошлого года. Учителя заинтересовались. В этом году , как я уже писал у нас 2 компьютерных класса. Во второй половине дня 1 класс мы используем для работы с учащимися, составлен график работы, а во 2-м компьютерном классе занимаются учителя, готовятся к аттестации ( печатают, создают презентации и т.д.). создают свои разработки уроков с применением ИКТ . Правда до web- сайтов еще не дошли.
Елена Гудкевич: цитата: "Но в какой -то момент директор строго произнесла: "Хватит! График проведения уроков с использованием..." Спасибо коллеге Шеиной за эту почти юмористическую зарисовку. Я, подключаясь к вашей дискуссии, не могу не возопить: "Доколе!" Согласитесь принцип насильственного обучения у нас всё ещё применим не только к учащимся, но и к педагогам. Конечно, к нам, участникам этого форума, эти слова не относятся. Как я понимаю, здесь собрались только "подвинутые". Я согласна с теми коллегами, которые считают, что в первую очередь личным примером и заинтересованностью педагогов, можно не только совершенствовать ИКТ в школе, но и вдохновлять коллег. Вопрос: а стоит ли принуждать весь педколлектив заслуженных работников просвещения переходить на новые формы обучения и "внедрять" в их уроки РРТ-презентации? Я думаю, пусть те, кому в первую очередь самим интересно общаться с учениками на новом, "компьютерном" языке, двигаются к новым горизонтам, а те, кто наработал свои методы и не желает "перестраиваться", пусть тоже радуют детей , как умеют. А то ведь скоро и аттестацию без компьютерной самопрезентации не пройдёшь?
Шеина Л.И.: Елена Гудкевич пишет: а стоит ли принуждать весь педколлектив заслуженных работников просвещения переходить на новые формы обучения и "внедрять" в их уроки РРТ-презентации? Стоит! Они, заслуженные, уважаемые, имеющие большой педагогический стаж , неслучайно получили это звание, они - впереди. Молодцы! Но жить прошлым опытом нельза, работаешь с молодежью - держи планку, применяй все новое, усовершенствованное И произносить :"Доколе!" тоже не нужно. Иногда без авторитарности обойтись нельзя. Нужно в любой ситуации при малейшей возможности использовать то, что могло бы способствовать совершенствованию учебного процесса, мотивировать учащихся на получение качественных знаний. Работаешь в школе, сеешь разумное, доброе, вечное - не стой на месте. Вперед! Мне тоже лет немало, в школе - 30 лет. В течение последних 5 лет без компьютера и всего, что связано с ним, жизни не мыслю ни в работе учителя, ни в работе воспитателя, ни в работе администратора. И юмористической зарисовки не было, есть реальность. Пример из жизни нашей школы : учитель химии, стаж свыше 40 лет, использует программу "Живая химия" , учитель географии, стаж тоже свыше 40 лет, использует программу "Живая география", учитель истории, стаж свыше 30 лет, проводит уроки с использованием ИКТ и список этот можно продолжать. А всего 6-7 месяцев назад и слушать об этом не хотели! Молодежь, пришедшая в школу, видя работу старших коллег, естественно вливается в число тех, кто хочет работать поновому!
Алтухова Е.В.: Конечно некоторые сопротивления со стороны учителей встречаются и не редко. В нашем коллективе некоторые учителя по-началу пошли по пути привлечения учащихся к проектной деятельности по созданию презентаций и сайтов. Учитель-предметник организует деятельность по отбору. систематизации предметного материала, а более знающие учащиеся осуществляют техническую сторону проекта. Получалось очень не плохо. Многих такая форма взаимодействия с учащимися сподвигла на самостоятельное овладение технологиями создания презентаций или сайтов. Теперь в нашем лицее ведется многоуровневая подготовка по применению информационных технологий: для новичков, для более продвинутых и для профессионалов.
Алина Степура: Алтухова Е.В. пишет: Учитель-предметник организует деятельность по отбору. систематизации предметного материала, а более знающие учащиеся осуществляют техническую сторону проекта. Ведь это здорово! Ученик чувствует себя важной частью учебного процесса, а не только пассивной воспринимающей стороной. Только, безусловно, учитель должен равномерно вовлекать всех учеников, таким образом подтягивая более слабых к уровню сильных.
Хисаметдинов А.А: Конечно, ИКТ это удобно и дешево! Знакомясь разными школами, методикой внедрения ИКТ с интересом наблюдал такой любопытный факт: в качестве одного из аргументов ЗА всегда было со слов учителей что это быстро, и в качестве примера показывали навороченные слайды в PowerPointe. Однажды не удержался и спросил у коллеги как часто использует- ответ 1 раз в полугодие, и все. А если нет коллекции клипартов или есть но рисунков тысяч 50-100, как бысто подготовится слайд-шоу. Новое - давно забытое старое, сейчас нет киноустановок, редки диафильмы и диапозитивы, используем компьютер. Нет достоверных данных по выявлению ИКТ на повышение качества, успеваемости. Удобность-вот его плюс и ВСЕ! (При условии хорошей моторики.) Есть мультимедийный учебник - поставил - демонстрируешь на уроке. Чем отличаюсь например я учитель который проводит до 300 уроков в год с применением компьютера, проектора, а теперь еще и Smart-доски, от учителя работающего без оного, ничем. Кроме того что я это осознаю, а он думает что я "крутой". Вот такие мысли, учителя кстати информатики .
Алтухова Е.В.: Хисаметдинов А.А пишет: Нет достоверных данных по выявлению ИКТ на повышение качества, успеваемости. Удобность-вот его плюс и ВСЕ! ПОзвольте с вами не согласиться. Удобность - это только малая толика того, что дает нам применение ИКТ в учебном процессе. Я как учитель математики на деле проверившая это уверяю вас, что есть некоторые темы,, которые очень трудно объяснить "на пальцах". (Например, в геометрии Построение сечений многогранников). Демонстрируя учащимся не готовый рисунок а ПРОЦЕСС построения, да еще повернув многогранник с выполненными построениями и посмотрев на него со всех сторон, мы добиваемся лучшего усвоения и понимания. А это не возможно сделать на доске или бумаге. Конечно создание таких продуктов может оказаться длительным и трудоемким. Но знаете как говорят: "Чем труднее учителю, тем легче ученику"
Хисаметдинов А.А: Алтухова Е.В. пишет: Удобность - это только малая толика того Однако Ваш аргумент как раз в пользу удобности
Шеина Л.И.: Хисаметдинов А.А пишет: Удобность-вот его плюс и ВСЕ! Тоже не могу согласиться, что применяя ИКТ, испытываешь только удобность. Какая уж тут удобность, если тратишь время на изучение материала, предложенного на диске, или часами составляешь слайд-фильм, чтобы грамотно представить таблицы, схемы, графики, чтобы все было наглядно, доступно, образно. Применение КТ позволяет развивать у учащихся зрительное воображение, создавать зрительный образ, надолго запоминающийся, на уроках литературы это и звучащая книга, порождающее желание прочитать самому, дающая образец грамотного выразительного чтения, просмотр видеофрагментов, включенных в содержание уроков, представленных на компьютерных дисках, тоже порождает желание читать ( это проверено трехлетним опытом применения программы "Слушаем, читаем, смотрим"). Так что ИКТ это не только удобство, это средство интенсификации учебного процесса, средство экономии времени на уроке.
Хисаметдинов А.А: Шеина Л.И. пишет: Применение КТ позволяет развивать у учащихся зрительное воображение, создавать зрительный образ, надолго запоминающийся, на уроках литературы это и звучащая книга, порождающее желание прочитать самому, дающая образец грамотного выразительного чтения, просмотр видеофрагментов, включенных в содержание уроков, представленных на компьютерных дисках, тоже порождает желание читать Простите меня и помилуйте! Не подумайте что я упертый . Вот если бы Вы получаете этот эффект за счет применения КТ - это и есть УДОБСТВО. Если ученик на уроке сидит в кресле, не на табурете - это УДОБСТВО. Если учитель имеет возможность просмотрев свой прозапрошлогодний план-конспект урока, внести в него быстро свои изменеия - это УДОБСТВО. И я использую компьютер на уроке так как мне так -УДОБНЕЕ. Мне УДОБНО изучать кучу программ, понимаете! УДОБНО! И мне УДОБНО что за счет электронного механического устройства интенсифицируется учебный процесс. УДОБНО!!!!! Искренне Ваш УДОБНЫЙ собеседник : Азат Хисаметдинов
Инга: Хисаметдинов А.А пишет: Тоже не могу согласиться, что применяя ИКТ, испытываешь только удобность. Какая уж тут удобность, если тратишь время на изучение материала, предложенного на диске, или часами составляешь слайд-фильм, чтобы грамотно представить таблицы, схемы, графики, чтобы все было наглядно, доступно, образно. Применение КТ позволяет развивать у учащихся зрительное воображение, создавать зрительный образ, надолго запоминающийся, на уроках литературы это и звучащая книга, порождающее желание прочитать самому, дающая образец грамотного выразительного чтения, просмотр видеофрагментов, включенных в содержание уроков, представленных на компьютерных дисках, тоже порождает желание читать ( это проверено трехлетним опытом применения программы "Слушаем, читаем, смотрим"). Так что ИКТ это не только удобство, это средство интенсификации учебного процесса, средство экономии времени на уроке. Я вполне согласна с коллегой
Рябова О.Е.: Алтухова Е.В. пишет: Но знаете как говорят: "Чем труднее учителю, тем легче ученику" Я полностью с этим согласна. Учитель, если он Учитель, всегда впереди своих воспитанников. Поэтому вопрос о факте использования ИКТ в учебном процессе уже не актуален. Проблема в методике применения, например электронных презентаций на уроке и во внеклассной работе, их содержании, оформлении. Ведь электронные презентации учитель составляет, опираясь на собственное видение проблемы, их никто не рецензирует. А всегда ли данный электронный ресурс несет положительную направленность?
Хавкина Т.А.: Алтухова Е.В. пишет: Но знаете как говорят: "Чем труднее учителю, тем легче ученику" Из личного опыта - трудно только на первых порах. А потом легко! Вы ведь работаете и на детей, и на себя. Все разработки уроков с компьютерной поддержкой - это копилка, которой можно пользоваться, совершенствуя из года в год свои презентации. Сейчас, при подготовке к уроку мне достаточно просмотреть уже сделанную когда-то мной презентацию, что-то добавить, что-то убрать, - в зависимости от уровня класса или своего видения. Рябова О.Е. пишет: Ведь электронные презентации учитель составляет, опираясь на собственное видение проблемы, их никто не рецензирует. А всегда ли данный электронный ресурс несет положительную направленность? То же можно сказать о любом уроке, не обязательно с использованием презентаций. Учитель создает любой урок, опираясь на собственное видение проблемы. И кто рецензирует эти уроки? И разве нуждаются рабочие уроки в рецензии? Пользоваться презентациями очень удобно, причем и детям и учителю.
Белобородов М.М.: Хавкина Т.А. пишет: Пользоваться презентациями очень удобно, причем и детям и учителю. Полностью с Вами согласен. Не всегда можно найти нужный демострационный материал (схемы, плакаты, карты и т.п.) для урока. Не все устраивает в готовом варианте. А владея несложным набором программ, можно с успехом самому готовить, как никто другой. И очень результативно получается, если привлекать к этому процессу своих учеников. Налицо гордость детей к сопричастию к процессу подготовки урока. Да и хранить гораздо проще, дешевле, компактнее ("все свое ношу в кармане").
Баишева М.В.: Белобородов М.М. пишет: Не всегда можно найти нужный демострационный материал (схемы, плакаты, карты и т.п.) для урока. Не все устраивает в готовом варианте. А владея несложным набором программ, можно с успехом самому готовить, как никто другой. И очень результативно получается, если привлекать к этому процессу своих учеников. Налицо гордость детей к сопричастию к процессу подготовки урока. Да и хранить гораздо проще, дешевле, компактнее ("все свое ношу в кармане"). Это действительно очень актуальная на сегодня проблема в образовании. ИКТ как раз намного упрощают его. Пример: Урок в 7А классе. Алгебра. Формулы сокращенного умножения(традиционное обучение). Знают и понимают все, решают быстро, активно работают у доски. Тот же урок с использованием ИКТ (презентация на Power Point). В 8 классе. Повторение пройдненного материала: в первом классе Шпаргалка - формулы сокращенного умножения (стенд, выполненный рукой). Учащиеся помнят, что что-то делали с этими уравнениями. Четыре ученика из 18 вспомнили. Вторая группа - Включаю презентацию. 11 человек из 19 сразу включаются в тему и начинают решать задания. Этот опыт показал мне, что использование ИКТ при изучении базовой темы учащимся было интересно и они смогли быстрее вспомнить пройденный материал. Советую проверить учителей на собственном опыте и поделиться опытом. С уважением Баишева Мартавлина Викторовна, учитель математики, заместитель директора по ВР в МОУ "Уяндинская ООШ" Усть-янского улуса Республики Саха (Якутия).
Подойницын П.П.: Белобородов М.М. пишет: если привлекать к этому процессу своих учеников. Налицо гордость детей к сопричастию к процессу подготовки урока. Мы года 2 назад начали с учениками создавать небольшие презентации для ознакомления с устройствами различных станков и оборудования. Очень важно что делали вместе (на кружках, в свободное время). Действительно, как будто только такой возможности и не хватало для более точного понятия об узлах и механизмах. А современные виртуальные трехмерные модели - как еще наглядней представить взаимодействия. Схемы, подвижные варианты выбора действий, виртуальное проектирование, дизайн формы, цвета, все возможности ИКТ как будто специально заточены для уроков технологии, черчения, ИЗО. Без такой опоры, трудно представить, как можно было обходиться. Планов - огромная гора. Выкраиваю время чтобы их реализовать. Собрал себе помощников из ребят (по2 ученика с 5 - 10 кл, 11 - выпускной не задействую) в виде объединения КИТ. Учатся сами, помогают мне, помогают в чем-то кл. руководителям, родителям. Только вот как всегда на энтузиазме едем... Да и не привыкать - зато самообразование у нас БЕСПЛАТНОЕ!!!
Косарева Е.Н: Рябова О.Е. пишет: Поэтому вопрос о факте использования ИКТ в учебном процессе уже не актуален. Проблема в методике применения, например электронных презентаций на уроке и во внеклассной работе, их содержании, оформлении Действительно , нахлынувший поток электронной продукции, в частности по физике, созданный целыми "академическими" группами далек от "идеала" и по содержанию и в прменении. Но уровня их создателей достигнуть учителю- предметнику сложно! А может и не нужно. НЕ стремится же каждый учитель написать свой учебник к своим урокам. Значит, мы снова перед выбором: отсмотр и систематизация мультимедиа; когда , как и где использовать.
Косарева Е.Н: Рябова О.Е. пишет: Поэтому вопрос о факте использования ИКТ в учебном процессе уже не актуален. Проблема в методике применения, например электронных презентаций на уроке и во внеклассной работе, их содержании, оформлении. Нахлынул поток готовой электронной продукции, созданной профессионалами, но они, как и обычные учебники, далеки от совершенства и по содержанию, и по возможности их использования. Отсматриваю, ситематизирую, что-то создаю. Уча других, учусь сама. Но уровень прграммиста недосягаем для учителя. Что же делать? Проекты детей тоже хорошо, но ... Может в будущем: учитель - это программист-предметник?
Савченко: Косарева Е.Н пишет: Нахлынул поток готовой электронной продукции, созданной профессионалами, но они, как и обычные учебники, далеки от совершенства и по содержанию, и по возможности их использования. Отсматриваю, ситематизирую, что-то создаю. Уча других, учусь сама. Но уровень прграммиста недосягаем для учителя. Что же делать? Проекты детей тоже хорошо, но ... Может в будущем: учитель - это программист-предметник? Считаю, что учителю не обязательно быть программистом, но увереное владение ПК тут естестественно необходимо. И действительно много времени затрачивается на отбор и изучение электронной продукци. Но от этого сейчас никуда не деться. И главное не забывать, что задача учителей использующих ИКТ - умело встроить в учебный процесс то, что умеем делать и используем сегодня, будь-то презентация или ЦОР.
Метелкина Людмила: Алтухова Е.В. По своим административным обязанностям очень тесно соприкасаюсь с внедрением ИКТ в учебный процесс. В нашей школе этот процесс энергично начал развиваться с организацией исследовательской деятельности учеников. Село удалено от районного центра на 240 км. Понятна нехватка информации, источников, консультаций специалистов и т.д. и т.п. Вот тут-то многие педагоги и почувствовали свою беспомощность перед современной техникой. Основная масса учителей освоила необходимый минимум пользовательских навыков за один год. Остались, конечно, консерваторы. Но, сегодня, 3 года спустя, в школе нет ни одного учителя, который бы не применял ИКТ на своих уроках. Регулярно проводим мониторинг эффективности использования ИКТ на уроках, но самым главным результатом считаю информационную компетентность учеников заканчивающих нашу школу. Те, кто продолжает образование, благодарны учителям за то, что окончив сельскую школу, они не чувствуют ущербности по сравнению с выпускниками городских школ по части владения информационными технологиями. А заставляет повышать свою квалификацию само время. теперь нет необходимости убеждать или заставлять. Теперь только подавай образовательные модули по запросам учителей по той или иной возникающей проблеме. "Создание ЦОРов", "Блоги", "E-mail",... Считаю, что эту проблему решила сама жизнь.
Масимзаде Н.В.: Метелкина Людмила пишет: Регулярно проводим мониторинг эффективности использования ИКТ на уроках Уважаемая Людмила! Можно поинтресоваться, в чем залючается мониторинг эффективности использования ИКТ, какими критериями вы его измеряете?
Метелкина Людмила: Самым главным критерием является анализ использования того или иного приема, метода, ЦОРа, ... Мы всегда пытаемся ответить на вопрос: "А что было бы если бы не использовать на данном уроке ИКТ?" Бывает, что урок совсем не выигрывает от применения техники. ИКТ ради ИКТ тоже имеет место. Сегодня наши учителя ведут уроки, которые трудно представить без использования ИКТ, благо техники хватает. И у учеников изменились запросы. Их теперь мало устраивают уроки, где нужно сидеть и просто слушать учителя. Им больше нравится самим искать информацию, создавать проекты, выполнять тренировочные и проверочные задания с использованием различных интерактивных программ.
Подойницын П.П.: Метелкина Людмила пишет: Им больше нравится самим искать информацию, создавать проекты, выполнять тренировочные и проверочные задания с использованием различных интерактивных программ. Вот именно самим. Ко мне все чаще стали обращаться сами ученики по поводу возможности показать на их уроке подготовленные ими сообщения в виде презентации, роликов о ВОВ по истории, на уроках МХК они показывали себя в новой для себя роли - демонстратора, или, если можно так выразиться - соучителя. Здорово - сами делают дополнительную работу дома. Поощрение только оценкой для таких учеников, мне кажется мало. Мы с такими энтузиастами создали школьную группу КИТ (два дня в неделю по 2ч.) Занимаемся помощью учителям, кл. руководителям, самоорганизацией разных конкурсов по электронным рисункам, играм, рингам на ПК. Правда пока на энтузиазме своем и школьников. Предметом с использованием ПК может выступать даже антиреклама весенних пожегов травы. Жалко что только грузят тех учеников - кто везет, как будто трудно организовать ему помощников в классе. Но это другой разговор.
Шеина Л.И.: Хисаметдинов А.А пишет: Конечно, ИКТ это удобно и дешево! И еще хочу добавить. ИКТ - это совсем не дешево, если делать все по уму, а не для галочки раз в полгода проводить урок с применением ИКТ. А если по уму, то кроме компьютера, проектора и экрана надо много чего еще.
Хисаметдинов А.А: Шеина Л.И. пишет: И еще хочу добавить. ИКТ - это совсем не дешево, если делать все по уму, а не для галочки раз в полгода проводить урок с применением ИКТ. А если по уму, то кроме компьютера, проектора и экрана надо много чего еще. Так же еще. Вы мой пост невнимательно читали ("300 уроков") А насчет дешевизны или нет, спорить не будем. В прошлом году выделили 200 тыс. на кабинет физики, а чтоб его полностью оснастить нужно не менее 1,5 млн.!!! Конечно лучше медиакласс делать, всем предметникам будет польза! Или нет?
NZV: Чем отличаюсь например я учитель который проводит до 300 уроков в год с применением компьютера, проектора, а теперь еще и Smart-доски, от учителя работающего без оного, ничем. Кроме того что я это осознаю, а он думает что я "крутой". Хисаметдинов А.А Браво! Как Вы всё поставили на место! Как это про меня! Я веду электронные уроки по математике в компьютерном классе, ничего не афиширую, просто это очевидный ход - дети с большим удовольствием строят графики MS Offic, чем в тетради. Мне нравится. Мне всегда нравилось придумывать что-то необычное, теперь это можно делать с помощью ИКТ -просторы для фантазии необозримые!... А вокруг все думают, что я выпендриваюсь... Пусть их! Не будем обращать внимание - вогруг ведь столько интересного!
Абдуллина Альфия: NZV пишет: А вокруг все думают, что я выпендриваюсь... Точно, все думают, что тут выпендриванием "пахнет", а тут просто хочется не зачахнуть. Если уж наши дети преуспевают в технологиях и не хотят зевать на уроке, так почему бы не направить все в нужное русло. Надо же рейтинг учеников поднимать в глазах самих же учеников. Пусть в этом случае всем будет интересно! А мы информатики, только лишь рады сотрудничать с другими педагогами - всем польза будет.
Федорюк Лидия: Вопрос о б использовании ИКТ на уроках учителями-предметниками в нашем регионе решается давно. Мы участвуем в проетк ИСО, которые это использование и предполагает. В ХАбаровске есть РКЦ, там накоплен большой опыт по использованию ИКТ на различных уроках. У нас проходят не только городские семинары( в городе по минимум 8 в год), но и в рамках региона. Сюда съезжаются учителя, победители конкурсов по ИКТ. Сама была дважды участницей. Сколько интересного. Здесь только единомышленники.
Тагирова И.А: Гость пишет: Поэтому школьный учитель также обязан внедрять новые информационные технологии в учебный процесс. Абдуллина Альфия пишет: А мы информатики, только лишь рады сотрудничать с другими педагогами - всем польза будет А как заставить учителей внедрять новые информационные технологии в учебный процесс? Было мнение. что личным примером, но не помогает... А может ли администратор приказать им? Особенно при современной нехватки учителей в школе и учитывая средний возраст учителей?
Король А.Д.: Тагирова И.А пишет: А как заставить учителей внедрять новые информационные технологии в учебный процесс? Было мнение. что личным примером, но не помогает... А может ли администратор приказать им? Особенно при современной нехватки учителей в школе и учитывая средний возраст учителей? Уважаемая Ирина Александровна! Вы поднимаете очень важный вопрос - механизм внедрения технологий в учебный процесс. Безусловно, этот механизм имеет инновационный характер. И имеет объективную и субъективную грани. Объективная заключается в том, что сами стандарты (даже региональный, институциональный компонент) не предусматривают механизмы реализации инноваций. Есть громко декларируемые цели - развитиие личности, творчества и др. - , а на деле они инертны и статичны. Во-вторых. субъективный фактор - сам педагог зачастую не готов использовать инновационные технолгии по причине, например, незаинтересованности (инициатива наказуема, отсутствия осистемы оценивания и др.). А те, кто пробует, или же имеют опыт нескольких лет как минимум участия в дистанционных мероприятиях ЦДО "Эйдос", то понимают, что жизнь и ее мировосприятие меняются!
NZV: А как заставить учителей внедрять новые информационные технологии в учебный процесс? Заставлять ни в коем случае! Заставить невозможно.Нужно научить, показать преимущества, показать, в конце концов, глаза детей на уроках с ИКТ. Настоящий учитель не сможет не клюнуть на такую приманку! Просто, мне кажется народ мало знает. Надо ещё и просвещать!
Игонина Е.М.: Тагирова И.А пишет: А может ли администратор приказать им? Особенно при современной нехватки учителей в школе и учитывая средний возраст учителей? Конечно же никакой администратор не может приказать ни одному учителю применять ИКТ на своих уроках! Это может быть желание только самого учителя. И как выяснилось на конференции - возраст этому не помеха. А использование проектора, ноутбука, интерактивной доски - это естественно никакой не "выпендреж", а просто желание дать своим ученикам всё те же понятия, законы, явления, которые не изменяются многие столетия, более интереснее, захватывающе. Чтобы ученик сказал: "Она это может, а почему бы и мне не попробывать?"
Трусова Н.П.: Тагирова И.А пишет: А как заставить учителей внедрять новые информационные технологии в учебный процесс? Было мнение. что личным примером, но не помогает... А может ли администратор приказать им? Особенно при современной нехватки учителей в школе и учитывая средний возраст учителей? Проблемы внедрения информационных технологий в учебный процесс зависит и от самой школы, в том числе и от администрации, и от технических условий (в недалеком прошлом носила в школу свой ноутбук), и от правительства. И если учитель подготовил свой проект, или нашел диски, то в нашей школе нет системы работы по внедрению информационных технологий. А что может сделать учитель не информатик?
Лизунова Ю.В.: Хисаметдинов А.А пишет: Конечно лучше медиакласс делать, всем предметникам будет польза! Или нет? Добрый день! Как оптимистично звучат ваши слова!!Медиакласс - это мечта любого предметника. Мне кажется, специально оборудованных кабинетов должно быть в пределах одной школы несколько, чтобы не было накладок в расписании, когда несколько учителей одновременно задумали провести свой урок, используя ИКТ.
Яремко В.А.: Лизунова Ю.В. пишет: Медиакласс - это мечта любого предметника. Здравствуйте! У нас в гимназии такой кабинет почти готов-осталось подключить интерактивную доску. Но и с проектором только некоторые учителя активно используют сетевые учебники. Большинство учителей со стажем "боятся" новых технологий и не желают учиться.
NZV: Лизунова Ю.В. пишет: Медиакласс - это мечта любого предметника. Хочу поделиться опытом нашей школы: что делать, если в школе физически нет возможности обустроить медиа класс? У нас в школе, например, просто нет лишнего кабинета. А учителя устали мучаться, таская на себе экран, ноутбук и проектор. Мы кабинет физики разделили ( условно )на два. На заднюю стену повесили доску и экран. Стационарно установили МК, остаётся только нажать на "Вкл". Кабинет физики выбран потому, что он больше других. Можно возразить, что кабинет физики только для физики, мол, приборы... Но мы решили, МК - прибор, да ещё и какой! В конце концов, можно выбрать и любой другой кабинет, нужно только учителю всегда быть готовым поменяться с коллегой на некоторое время кабинетом. Временные трудности, но они окупаются. В школе заметно повысился тонус - народ потянулся к новшествам!
Трусова Н.П.: Хисаметдинов А.А пишет: Конечно лучше медиакласс делать, всем предметникам будет польза! Медиакласс это здорово! И не один на школу.
Романов К.М.: Чтобы проводить уроки с использованием ИКТ нужна тщательная подготовка. Совершенно согласен с Шеиной Л.И. Ведь это не только собрать материал, но и действительно надо сделать так, чтобы учащемуся было интересно на уроке, чтобы он сам заинтересовался и принял участие в реализации задач, поставленных учителем при проведении такого урока.
Полищук С.Г.: Здравствуйте! Хотелось бы добавить, что не стоит использовать средства ИКТ ради них самих. Даже при использовании самого современного оборудования урок может не нести смысловой нагрузки. При использовании ИКТ в уроке прегрузка разнообразными их видами недопустима, желательно выделить наиболее эффективные для достижения поставленных целей.
Шеина Л.И.: Хисаметдинов А.А. пишет: Конечно лучше медиакласс делать, всем предметникам будет польза! Или нет? Азат Анварович! Конечно , при наличии кабинета информатики не мешало бы иметь медиакласс. У нас в школе такие классы есть со всем необходимым оборудованием. Делали сами, не надеясь на тех, которые могли ( а может , не могли) выделить средства. Мы такие средства нашли с помощью родителей наших учеников. Я уже говорила на другом форуме, на котором обсуждается проблема использования ИКТ, чем оснащены эти наши кабинеты. Любой предметник нашей школы имеет возможность работать в этих кабинетах, если своевременно подаст заявку, так как туда - очередь. Вот урок литературы про Фонвизина : звучащая книга используется, видеофильм тоже, да есть возможность посмотреть слайд-фильм, который подготовили сами учащиеся. А если еще рассмотреть вопрос бессмертия комедии "Недоросль", то и интернет можно использовать. Кажется, что всего много , но на самом деле в итоге получаю достаточно хороший результат и в знании текста, и в знании проблем произведения, и в знании исторической обстановки. Вообще, это здорово, что есть все это! И , конечно, это удобно. А еще удобно в этом кабинете то, что все под рукой. В том числе и три уровня света, и вентилятор, и кондиционер.
NZV: Хисаметдинов А.А. пишет: И я использую компьютер на уроке так как мне так -УДОБНЕЕ. Мне УДОБНО изучать кучу программ, понимаете! УДОБНО! И мне УДОБНО что за счет электронного механического устройства интенсифицируется учебный процесс. УДОБНО!!!!! А я 10 минут назад на форуме "ДО - плюсы и минусы" написала, что мы забываем про главное благо ДО - УДОБСТВО! Для всех - учителей, учеников... Буквально Вашими словами убеждала коллег по школе на педсовете:"Использование ИКТ в работе сотрудника школы", что это, прежде всего, УДОБНО! Ко всему тому, что Вы перечислили добавьте ещё прохождение дистанциоонных курсов, особенно для нас, женщин - щи варятся, машина стирает бельё, а я по Интернету прохожу очередные курсы! А Интернет-олимпиады! Какие темы! Какая география участников! А затраты копеечные по сравнению с Росссийскими олимпиадами - оплата дороги, проведения, проживания... Стул, голова, Интернет!
Абдуллина Альфия: Шеина Л.И. пишет: Любой предметник нашей школы имеет возможность работать в этих кабинетах А нам на периферии приходится постоянно прибегать к собственной находчивости – рассказывать педагогам о необходимости медиатеки, только лишь в случая наступления комиссии «на пятки». Все хотят инноваций в образовании, но пока не торопятся сотрудничать с информатиками.
Лукашова М.К.: Я как математик предпочитаю доску и мел, а в руках у учащихся лист бумаги и ручку. Использование ИКТ вижу в применении тестового контроля, иллюстрации графических задач и им подобным
Шеина Л.И.: Лукашова М.К. пишет: Я как математик предпочитаю доску и мел, и при изучении стериометрии?
Романов К.М.: Лукашова М.К. пишет: Я как математик предпочитаю доску и мел, а в руках у учащихся лист бумаги и ручку. А внедрение разнообразных математических программ?. Совместное проведение уроков информатики и математики. Разве это не поможет учителю и ученику осваивать новые методы и формы обучения?
Пономарева И.Н.: Лукашова М.К. пишет: Я как математик предпочитаю доску и мел, а в руках у учащихся лист бумаги и ручку. Использование ИКТ вижу в применении тестового контроля, иллюстрации графических задач и им подобным На математике-то как раз и нужно применять ИКТ. Физикам и химикам -же полезнее научиться опыты делать своими руками.
Пономарева И.Н.: Лукашова М.К. пишет: Я как математик предпочитаю доску и мел, а в руках у учащихся лист бумаги и ручку. Скорее, как учитель, а не как математик. Математики-то, наверное, чаще всех используют ИКТ. Существует множество программ, позволяющих поставить статистический, графический эксперимент и прочих
Пономарева И.Н.: Лукашова М.К. пишет: Я как математик предпочитаю доску и мел, а в руках у учащихся лист бумаги и ручку. Использование ИКТ вижу в применении тестового контроля, иллюстрации графических задач и им подобным А как же с мелом и ручкой Вы будете проводить дистанционные уроки? Если учащимся предложить, пересылая по электронной почте, только текст с задачами (даже интересными и полезными), вряд ли они захотят их решать (хотя бы картинку добавьте ).
Тагирова И.А: Лукашова М.К. пишет: Я как математик предпочитаю доску и мел, а в руках у учащихся лист бумаги и ручку. Использование ИКТ вижу в применении тестового контроля, иллюстрации графических задач и им подобным Не лучше ли, вместо обычной доски, использовать интерактивную доску?
Шеина Л.И.: Азат Анварович! Я совсем не Вас, уважаемый, имела в виду, когда говорила об одном уроке за полгода с применением ИКТ. Я хорошо поняла, что Вы таких уроков дали 300. За эти два месяца ( сентябрь, октябрь) я в своих классах ( у меня их три) я практически на всех уроках ( 15 часов в неделю) использовала ИКТ ( это были либо готовые уроки от Кирилла и Мефодия, либо слайд-фильмы , сделанные мною совместно с учащимися, либо осуществляла контроль с использованием контролирующих программ, либо показывала видеофильмы и пр.) Я не считаю, что я кого-то чем-то перегрузила. Всем интересно, а это главное, раз интересно - хочется запоминиать, знать, познавать больше. Хотя, конечно, и сознание необходимости получения образования и без ИКТ тоже должно быть!
Хисаметдинов А.А: Шеина Л.И. пишет: И , конечно, это удобно. (удовлетворенно "то-то и оно" Хотя, конечно, и сознание необходимости получения образования и без ИКТ тоже должно быть! Разумеется! Кому - то на самом деле не хочется или привык. А вот вентилятора с кондиционером и 3-я уровнями света нету ПОКА
Elena_Toch: Использование информационных технологий на уроках в нашей гимназии ведётся давно на базе кабинетов информатики. Правда кабинеты не такие супер оборудованные как у Вас. Первыми на призыв откликнулись преподаватели иностранного языка: мультимедийные учебники, аудиоконференции, интернет всё используется на их уроках. Я думаю продуктивность такого урока намного больше обычного:наглядность, мгновенная индивидуальная проработка ошибок, объективная оценка. В планах создание мультимедийного кабинета специально для учителей предметников. А пока составляем расписание и учителя предметники приходят на свои уроки в компьютерный класс. Не все учителя! Только те которым это интересно.
Хисаметдинов А.А: Elena_Toch пишет: Использование информационных технологий на уроках в нашей гимназии ведётся давно на базе кабинетов информатики. Правда кабинеты не такие супер оборудованные как у Вас А разве не у Вас суперкабинет информатики, самый большой и уютный в Башкирии и вероятно в России (правда за РБ не был )? Весной в 14 и 17 гимназиях ведь были в Белорецке, там меня один кабинет то и поразил.
Романов К.М.: Введение информационных технологий на уроках оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Я думаю никто не станет это оспаривать. Информационные технологии всегда были неотъемлемой частью педагогического процесса. И это прежде всего связано с тем фактом, что процесс обучения является информационным процессом. Но только с появлением возможностей использования компьютеров в образовательном процессе сам термин «информационные технологии» приобрел новое звучание. Обучение через Интернет- это принципиально новый шаг в развитии привычного всем обучения. Но пока не существует разнообразия методик и разработок в этом плане. При подключении школ к сети Интернет я думаю произойдут существенные тенденции изменения модели обучения. Они будут строится на принципах доступности и открытости образования и ориентирована на использование ресурсов как сети Интернет, так и внутренних возможностей информационных систем локальных сетей Интернета. Так это или нет покажет время.
Хисаметдинов А.А: Романов К.М. пишет: При подключении школ к сети Интернет я думаю произойдут существенные тенденции изменения модели обучения. Они будут строится на принципах доступности и открытости образования и ориентирована на использование ресурсов как сети Интернет, так и внутренних возможностей информационных систем локальных сетей Интернета. Возникнет еще одна немаловажная особенность, как открытость самой школы вовне. Думаю что у администраций школ будут время от времени возникать проблемы ввиду включения ОУ в инф.пространство. ("Вынос сора из избы") Такая же ситуация будет и с учениками, зайдут на форум ОУ, управления образования, министерства зарегистрируются под ником и вперед. ДЕМОКРАТИЯ.
Романов К.М.: Хисаметдинов А.А пишет: Такая же ситуация будет и с учениками, зайдут на форум ОУ, управления образования, министерства Зайти они смогут, но зарегистрироваться? Существуют определенные подсистемы для педагогов, учеников, родителей, администрации.
Прокудина В.М.: ИКТ - это не только оборудование. Это новые формы работы на уроке и вне его. Замечательным моментом нашей действительности являются открывшиеся в нашей области межшкольные методические центры, созданные для обучения педагогов навыкам работы с компьютерной техникой. Мы с детьми уже научились не только использовать имеющиеся средства обучения, но и создавать свои презентации и фильмы, социальные и учебные проекты. Именно создание, творчество подвигает детей и педагогов на подвиги в плане совершенствования своей педагогической и учебной деятельности.
Шеина Л.И.: Прокудина В.М. пишет: ИКТ - это не только оборудование. Это новые формы работы на уроке и вне его А как вы себе мыслите ИКТ без оборудования?
Ков: Зря Вы так демаете, что математикам лучше доска и мел.В настоящее время есть хорошие пакеты (например, MathCad и др.), с помощью которых можно легко решить любое уравнения, систему и т.д. Напрмер, можно детей научить учеников пользоваться ким либо из пакетом, решая сначая предложенную систему уравнений вручную, а затем проверяя правильность решения системы с помощю комьютера. Это очень удобно, а главное дети потом смогут строить с помощью ПК и графики функций и зависмости. Урок станет более интересным, и насыщенным. Так легче объяснять материал и он становится более запоминаемым для ученика. Хватит работать по старинке.
Макарова Л.П.: Всегда показателем профессианализма учителя,обеспечивающего высокий уровень качества образования,считалась его способность правильно определять цели,выделять задачи урока и выбирать те средства,которые позволят добиваться реализации их,обеспечат высокий уровень обучения.Всегда мы это сами,а тут интересные детям средства,интерес является основой высокой мотивации обучения,далее идет продуктивная учебная деятельность.О таком только мечтать можно было раньше.
Богданов П.Е.: Скоро мы, учителя, будем смеяться над собой трех-пятилетней давности. ИКТ внедряется так стремительно, что только не понимающие этого не воспринимают. От таких следует освобождаться.
Хисаметдинов А.А: Богданов П.Е. пишет: От таких следует освобождаться. А если учитель отличный! Но не хочет (не может).......... хотя впроче мы это уже где-то обсуждали
Оданович М.В.: Не спишите освобождаться от учителей, иначе учить будет некому. Постарайтесь все таки убедить, чопытных учителей 80-90 х в эффективности использования ИКТ. Для этого необходима аппрпаганда или реклама методик, конкретных для использования ИКТ. В 7--80-е годы была очень хорошая серия книг "передовой педагогический опыт". Прочитав, которую учитель мог использовать ту иои иную методику. Пока единственрой для себя возможностью, получить ту иои иную информацию, я вижу, в участии в форуме. Но этого же недостаточно. Я бы с удовольствием, нармер, приобрела книгу "Слайд-лекции для учителя предметника". Разрабатывая слайд лекции, может быть я изобретаю велосипед??
Горячева Л.Н.: ИКТ - это нужно, важно и актуально.Это обучение при котором задействованы все органы чувств ребенка.Это активизация мыслительной деятельности.Но важна мера.Что и в каком количестве, а так же в какой форме? Приглашаю поделиться опытом.
Король А.Д.: Горячева Л.Н. пишет: Это активизация мыслительной деятельности. Не могу не согласиться с Вами, Людмила Николаевна! И добавить, что активизация мыслительной деятельнсоти имеет прочный и очень простой для понимания фундамент - ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ фон. Достаточно будет сказать, что оценивая результаты эвристической деятельности учеников в очной и дистанционной форме, в последнем случае показатели креативности, когнитивности, организационной деятельнсоти (умение ставить цель, производить рефлексию и др.) имеют ЭКСПОНЕНЦИАЛЬНЫЙ характер при относительно ЛИНЕЙНОМ в очном обучении. Этот результат имеет так же простое объяснение - отсутствие невербального влияния учителя компенсируется активизацией правополушарных фугнкций, "отвечающих" как раз за наглядно-образное мышление, эмоцию. Но...есть одно "но". Все зависит еще и от того, каков характер взаимосвязи педагогических и информационных технологий. Если обучение носит репродуктивный, знаниево-ориентированный характер, то информатизация образования только усугубляет кризисные черты образования. например, ученики списывают из Интернета. А если инфолрматизация дает возможность выбора обучения, сообразно культурным, психологическим, историческим особенностям школьника, тогда его потенциал расрывается в полдной мере. Вывод: Индивидуализация проявляет себя именно в эпоху информатизации, которая является прямым следствием дифференциации и глобализации мира. Становясь все боле одиноким и «атомизированным» в обыденной жизни, человек получает в свое распоряжение возможность безбрежного выбора средств для достижения целей. Возможность бытия с другими людьми посредством вычислительных сетей – обеспечивающих «место и пространство встреч».
NZV: Король А.Д. пишет: Индивидуализация проявляет себя именно в эпоху информатизации, которая является прямым следствием дифференциации и глобализации мира. Потрясающе сформулировано! Завидую людям, которые могут складывать такие слова в предложения. А по существу: и мысль потрясающая! Какой-то прямо-таки парадокс: замыкаясь на себе ( вместе со своим компьютером), мы приобретаем себе в друзья весь мир!
Ивашкова Т.А.: Действительно - ИКТ, только ради инноваций - абсурд. Ведь мы сами все без исключения воспитывались с помощью мела и тряпки, но..... Не славы ради, а во благо детей.... Использование ИКТ на уроках математики (в моём видении) - тестовые системы:быстрый способ контроля, отсутствие "любимчиков", возможность использования не только как средство контроля, но и тренажёр, особенно при подготовке к ЕГЭ, и т.д.; - использование презентаций: возрастает продуктивность урока (примитивно - при экономии времени ), возможность многократного возвращения при прохождении одной темы, использование при ДО; - интегрированные уроки мат+информ. Пример: "Построение графиков функций", "Преобразование графиков функций" и т.д.; - возможность "натаскивания" детей при подготовке к ЕГЭ (а оно на это и расчитано) с использованием обучающих программ........ Этот перечень можно ещё продолжить.
Королева Ольга: А как же "минусы" использования ИКТ на уроках? Приходит ко мне учитель и говорит:"Мне поставили мультимедиаустановку, помогите мне с ресурсами по стереометрии". Поясню: педагогу 55 лет, но не это главное, опыт работы с компьютером невелик, ограничивается курсами по ИКТ. Дома компьютера нет. Особого желания тоже нет, но ведь установка-то есть! Как Вы думаете какой КПД будет от уроков, приготовленных кем-то, да еще и в 11 классе?
Хавкина Т.А.: Королева Ольга пишет: Как Вы думаете какой КПД будет от уроков, приготовленных кем-то, да еще и в 11 классе? Я не умею пользоваться чужими разработками. Наверное поэтому большинство обучающих программ для меня не приемлемы. Каждый учитель делает урок под себя и ориентируясь на уровень своих учеников. Готовые, пусть даже великолепные уроки коллег можно использовать лишь фрагментарно, позаимствовав идею, развить ее в своем направлении.
Нуриманова Ф.К.: Владение и использование ИКТ каждым учителем в процессе учебной деятельности не является обязательным. Однако владение ими поднимает учебную мотивацию учащихся, формирует у них интерес к учебному предмету, возвышает учителя перед глазами учащихся и т.п. Вот сколько плюсов имеет учитель, применяющий на своих уроках новые технологии обучения.
Голикова Л.Г.: Абсолютно всем сейчас понятно, что дети гораздо лучше и ближе общаются с компьютером. Учителя пытаются использовать компьютерные программы, не говорю повсеместно, но в нашей школе, чаще всего для "показных" открытых уроков, как это не печально, но компьютеры сосредоточены в кабинете информатики, допуск ограничен из-за загруженности, элементарно нет времени для других предметов. Я думаю еще очень долго учителя будут обходиться мелом, тряпкой и доской. Нашему директору исполняется 60 лет, 65% учителей пенсионного возраста, т.е. старше 55 лет, это о чем -нибудь говорит? Молодежь не идет в школу! Нет перспективы роста, нет возможностей раскрыться! Нет прогресса!
Хавкина Т.А.: Уважаемые коллеги! 8 лет назад я впервые села за компьютер. Через 3 месяца после этого, провела свой первый урок с компьютерной поддержкой. И я, и дети, и коллеги были в восторге. Видя такую реакцию, я занялась компьютеной поддержкой уроков всерьез. Было трудно, уходила масса времени и сил, поскольку навыков не хватало. Прошли годы, накоплен огромный опыт. И сегодня я уже не представляю, как я раньше обходилась без компьютера. Столько всего можно показать на уроках химии и биологии - и не на пальцах, а виде схем, таблиц, иллюстаций, видео и аудио фрагментов. В кабинете уже много лет установлен телевизор, который подключен к компу. Уроки с компьютерной поддержкой для наших учеников стали рядовым явлением. ИКТ - это, конечно не панацея, это инструмент, как мел и доска. И чем больше у нас, учителей инструментов, которыми мы легко владеем, тем легче нам в работе, и тем интереснее.
Ишемгулова И.Г.: Хавкина Т.А. пишет: ИКТ - это, конечно не панацея, это инструмент, как мел и доска. И чем больше у нас, учителей инструментов, которыми мы легко владеем, тем легче нам в работе, и тем интереснее И как хорошо было бы, если все учителя думали так. И старались овладевать ИКТ: на очных курсах повышения, дистанционных курсах и самостоятельно. Ведь теперь и наши дети (если дома есть компьютер) многому могут научить. Было бы желание учителей – научиться и применять на уроках ИКТ. Хотя бы электронные учебники(ЭУ). Ведь очень богатый выбор ЭУ. Можно, конечно, предположить и такой вопрос: а какой ЭУ – хорош? И стоят –то они недешево! А для того, чтобы знать, надо требовать, чтобы на курсах ли, на семинарах в региональных институтах повышения квалификации учителей анализировали содержание этих учебников, показали отдельные моменты применения на уроках. И независимо от возраста учителя, «всё новое» всегда воспринимается с живым интересом.
Королева Ольга: Факт: на открытых уроках краевого конкурса "Учитель года" только один урок был без использования ИКТ. Урок географии состоял практически целиком из демонстрации видеоряда. Один член жюри даже поставил этот урок на первое место. "Красиво ведь было?"
Ковалёва Марина: Здравствуйте, коллеги! Наверное, всем очевидно, что педагоги, постоянно использующие ИКТ, не представляют себе, как без этого жить, а тех, кто боится компьютера, не заставишь этого сделать. Недавно я, 15 лет будучи информатиком, случайно попала на курсы в группу с нулевым уровнем владения компьютером . Меня впечатлил тот внутренний протест учителей, который не позволяет представить им компьютер в роли своего помощника. Однако, средовой подход упрямо делает своё дело. Постепенно люди понимают, что это не мода, и завтра компьютеры будут использовать ещё шире.
Горбушин А.Г.: Мне кажется, что уже учителя лучше подкованы к использованию и внедрению ИКТ, чем администрация, в частности , директор. Это и есть основная проблема.
Игонина Е.М.: Горбушин А.Г. пишет: Мне кажется, что уже учителя лучше подкованы к использованию и внедрению ИКТ, чем администрация, в частности , директор. Это и есть основная проблема. Я с вами не согласна. Видимо в разных школах - разная администрация. В нашем лицее директор + 4 заместителя, и все владеют ИКТ, но на разном уровне. Лучше всех - директор и зам. по НМР (я). Имея в лицее 1 ноутбук и мультимедийный проектор, мне приходится бегать по кабинетам и все это устанавливать, а когда надоедает- ставлю аппаратуру в своем кабинете физики и даю возможность другим учителям использовать ИКТ. И только рада этому. Жалко только, что сами учителя не хотят технически подготовить урок. Для них всё надо подключить и соответственно отключить.
NZV: По-моему дело не в положении, а в самом человеке. Однажды на очередных курсах ( не компьютерных ) один очень уважаемый мною человек сказал: -Вы думаете, быть учителем -это проводить уроки и проверять тетрадки? Ничего подобного. Быть учителем - это читать книги, ходить в театры, кино, ездить в путешествия. Знать больше своих учеников и быть им примеров внеукротимой жажде познания! Быть впереди! - вот, что значит быть учителем! По-моему очень в точку: есть учителя, которые из года в год, сидя на стуле, одно и то же и всё одинаково изо дня в день. И им скучно, и ученикам скучно. Зачем им компьютеры?А есть моторчики, которым до всего есть дело, все попробовать, везде побывать! И это не зависит ни от возраста, ни от должности! Вот таким что компьютер, что на самолёте летать - если это интересно и полезно для работы - ЛЕГКО!
Кулакова С.А. : Мне близка Ваша точка зрения по данной проблеме: интересно учителю- интересно ученику. Нам, учителям, необходимо идти в ногу со временем и повышать свое мастерство!
Горячева Л.Н.: Внедрение ИКТ необходимо! Хотя бы для повышения качества изучаемой информации. Кроме того все, что будет создано, придумано, внедрено, все будет в пользу.Другое дело, что материальная база школ различна. Учителя не все информационно образованы. Но пути назад нет. Нужно двигаться вперед для того чтобы быть нужным.Саморазвиваться
Ивашкова Т.А.: Мне кажется, что любой из посетителей данного форума не будет опровергать необходимость использования ИКТ в школьных предметах. Поэтому хотелось бы углубиться в данный вопрос, обсудить не "за" и "против" самого факта, а процесс реализации этой проблемы. Кто, как и в каких формах использует ИКТ на уроках? Хотелось бы больше реальных примеров из собственной практики или опыта школы. Меня больше всего интересуют уроки математики, но и у остальных можно позаимствовать идеи. Если каждый поделится одной изюминкой - то, как обогатится наш опыт!
Степанюк Е.А.: Доброй ночи, коллеги! Приведу примеры использования компьютера на уроках: 1. Как иллюстрация (картинка может быть статичной, подвижной). 2. Многократное (при необходимости) повторение (например: построение чертежа, схемы, проведение опыта, поиск трудноуловимых моментов, наслаждение прекрасным...) 3. Воспроизведение сложных в приготовлении или даже опасных опытов, старинных репродукций, и прочее недозволенное к прямому использованию. 4. Как тренажёр. 5. Одна из форм моей работы с ребятами - это выполнение различных домашних заданий по электронной почте, а затем защита их на уроке. Создание презентаций по различным темам и, конечно же, тоже с защитой. Пока всё.
Игонина Е.М.: Степанюк Е.А. пишет: 3. Воспроизведение сложных в приготовлении или даже опасных опытов, старинных репродукций, и прочее недозволенное к прямому использованию. 4. Как тренажёр. Доброй ночи, Елена Александровна! Я согласна со всеми приведенными примерами использования компьютера на уроках. Три из них уже применяла на практике, а вот с четвертым сложно. В лицее (очень жаль ) 1 ноутбук и один компьютерный класс, который всегда занят информатиками. Поэтому нет возможности весь класс усадить за компьютеры. Завидую вам по поводу пятого примера: у наших учеников компьютеров дома - единицы, поэтому о выполнении домашнего задания в этой форме - нет и речи.
Королева Ольга: Ивашкова Т.А. пишет: Хотелось бы больше реальных примеров из собственной практики или опыта школы В своей школе мы создали банк классных часов, который пополняется как из опыта наших школьных учителей, так и находим ресурсы в сети. Всем учителям очень нравится, только обращаем внимание, что для качественного проведения готового классного часа необходимо обрабатывать готовый продукт "под себя". Лучшие классные часы в своей копилке презентуем на оперативках. Примеры: "Глаза - это зеркало души", "Ъ и Ять", "2007-год русского языка", "О курении" (хит) и другие. P.s. Администрация школы в восторге.
NZV: Ивашкова Т.А. пишет: Меня больше всего интересуют уроки математики Очень люблю электронные уроки ( построение графиков, построение сечений ). Сама их разрабатываю, провожу полностью в комп.классе без тетрадей и ручек, всё на компьютерах. Очень выгодно и очень хороший результат-все начинают строить любые сечения! Очень удобно проводить на уроках маленькие тесты: на моём столе ноутбук, класс работает, а ребята по очереди выходят и за 1-2 минуты проверяются - тут же результат ( тригонометрия, устный счёт ). Очень дисциплинирует - они же любят бах,бах и готово! Перед лицом предстоящего нам ЕГЭ - очень полезная процедура! А про великолепный Московский сайт, на котором готовят к ЕГЭ Вы знаете? Не очень понимаю - назвать его здесь - это реклама или нет?
Ивашкова Т.А.: Огромное спасибо всем, кто откликнулся на моё предложение поделиться практическим опытом. Надеюсь, что будут и ещё желающие. Степанюк Е.А. пишет: Как тренажёр. Можно пояснений, что имеете ввиду и как это реализуется на практике? 5. Одна из форм моей работы с ребятами - это выполнение различных домашних заданий по электронной почте, а затем защита их на уроке. Тоже хотелось бы уточнений что значит заданий по электронной почте? NZV пишет: Очень люблю электронные уроки ( построение графиков, построение сечений ). Плохо, что не знаю, как обратиться, хотелось бы знать имена. Каким программам отдаёте предпочтение. Есть ли возможность на координатных осях отмечать точки П/2 и т.д. при построении графиков тригонометрических функций? Сразу мысли - использовать графопостроитель при изучении производной. NZV пишет: А про великолепный Московский сайт, на котором готовят к ЕГЭ Вы знаете? к сожалению, нет. Чтобы это не оценили, как рекламма - пришлите, пожалуйста, ссылку по почте. Ещё раз всем огромное спасибо, жду продолжение.
Степанюк Е.А.: С удовольствием объясню. И в математике и в физике я иногда использую тренажёр. Набор разновариантых заданий на строго определённую тему. Ребята выполняют эти задания вначале самый лёгкий вариант, а затем по мере усвоения более сложные задания. Для оттачивания какого-либо навыка, задания повторяются 4-5 раз с небольшим изменением параметров. Вот такие задания с повторяющимися действиями я и называю тренажёром. Иногда они выводятся на общий экран, иногда индивидуально. По поводу домашних заданий по электронной почте. Здесь несколько вариантов. Например: индивидуальные, т.е. ребенок, приходя домой и, открыв почтовый ящик, может увидеть задание конкретно ему - он его выполняет - отсылает мне по почте - в классе я проверяю и могу задать уточняющие вопросы лично ребёнку или при всех; можно показать работу ребятам и попросить их задать вопросы автору. Также по почте пересылаются ребятами многие задания, выполняемые в электронном виде: эссе, таблицы, доклады, презентации и у каждого ребёнка есть своя папка у меня на компьютере, где хранятся его работы. В классе с ними можно работать. Некоторые презентации ребята делают для своих маленьких товарищей - ребят младших классов.
Игонина Е.М.: Степанюк Е.А. пишет: Также по почте пересылаются ребятами многие задания, выполняемые в электронном виде: эссе, таблицы, доклады, презентации и у каждого ребёнка есть своя папка у меня на компьютере, где хранятся его работы. В классе с ними можно работать. Некоторые презентации ребята делают для своих маленьких товарищей - ребят младших классов. Спасибо, Елена Александровна, за разъяснение. Эта идея меня очень заинтересовала. После каникул попробую и со своими учениками так поработать. Думаю,что им это очень понравиться.
Гусева Е.И.: Ивашкова Т.А. пишет: Кто, как и в каких формах использует ИКТ на уроках? На уроках биологии: 1. Видеоряд (растений, животных, микрофотографии и.т.д.) 2. Лабораторный практикум 3. Тестирование (закрепление знаний, контроль) 4. Презентации (новый материал) 5. Проектная деятельность учащихся
Королева Ольга: Здравствуйте, Наталия Захаровна! С большим уважением отношусь к Вашим разработкам, знакомила коллег с программой "Преобразование графиков функций", сама ее применяю в двух вариантах: как устную работу при повторении в 10 классе и как часть интегрированного урока. Спасибо учителям за то, что они делятся своими наработками. Иногда находишь гениальную идею! у коллеги. И применяешь.
NZV: Ольга, спасибо большое за добрые слова. Но как Вы в Нытве заполоучили мои уроки? Просто интересно. Или это я уже самерекламой занимаюсь?
Королева Ольга: Наталия Захаровна, Вы публиковали свои работы в ITN. Просьба к Вам - поделитесь адресом сайта для подготовки к ЕГЭ+Вы меня заинтриговали программой построения сечений. Спасибо заранее.
Григорьева Г.Д.: Здравствуйте, участники ФОРУМА! Я считаю, что современную школу невозможно представить без НИТ. Каждый учитель по моему мнению должен уметь работать с компьютером и внедрять его в учебный процесс. Спасибо.
Григорьева Г.Д.: Здравствуйте, участники ФОРУМА! Я считаю, что современную школу невозможно представить без НИТ. Каждый учитель по моему мнению должен уметь работать с компьютером и внедрять его в учебный процесс. Спасибо.
Лусников В Ю: предмет ассоциируется у большинства как бег в противогазе, хождение в колонне, изучение званий и т.п. пытаюсь у бывших школьников изжить это представление (проблема в том что предмет в школах читают отставные военные, да ладно бы из дейтсвующей армии а то и зон, тыловых служб, они и слубжу то в реальной армии с трудом представляют) начинаем работать на тренажерах, натур-макетах, используем полигон потихоньку пытаюсь объяснит что выживание, спасение пострадавшихъ - сложный интеллектуальный труд начинаем с создания калькуляторов по топографии, АРМ по оценке уловий труда, работаем со спутниковой навигацией участивуем в конференциях, форумах МЧС и т.д.
Хавкина Т.А.: Уважаемые коллеги! Предлагаю обсудить тему, которая меня очень интересует, надеюсь заинтересует и вас. В нашей школе недавно появились ноутбуки в количестве 10 штук. В скором времени их можно будет применять в работе. Учитывая, что ноутбуков 10, а учеников в классе, как правило гораздо больше, я раздумываю над тем, как целесообразнее с ними работать. Мысли есть, опыта нет. Возможно у других коллег этот опыт есть, или идеи. Поделитесь! Спасибо!
Беспалько Н.Т.: Здравствуйте, Татьяна Анатольевна! У меня тоже нет опыта в использовании такого количества ноутбуков Мысли такие: Ноутбук - машина капризная, хрупкая, поэтому ее детям не очень-то и доверишь (Жалко. Еще если и не кому ремонтировать). Лучше всего ноутбуком пользоваться учителям во время уроков, при подготовке уроков, проведении тестов. А если у Вас в учебном заведении проведена локальная сеть, то это просто супер! Подключайтесь и работайте.
Лизунова Ю.В.: Хавкина Т.А. пишет: В нашей школе недавно появились ноутбуки в количестве 10 штук. В скором времени их можно будет применять в работе. Учитывая, что ноутбуков 10, а учеников в классе, как правило гораздо больше, я раздумываю над тем, как целесообразнее с ними работать. Мысли есть, опыта нет. Добрый день! Ограниченное количество ноутбуков - это не беда! Вам крупно повезло, так как в пределах одной школы наличие хотя бы одного ноутбука - это сказка. Вашу проблему можно решить, используя групповые формы работы, когда ученики, работая в группе, имеют возможность оформить свои результаты на уроке целой группой вместе (или как вариант от группы один человек получает задание - оформить результат исследования группы на уроке , нарисовать иллюстрацию на компьюторе, создать мультимедийную презентацию или выйти в интернет, чтобы найти материал для группы.)
Хавкина Т.А.: Лизунова Ю.В. пишет: Вашу проблему можно решить, используя групповые формы работы, когда ученики, работая в группе, имеют возможность оформить свои результаты на уроке целой группой вместе (или как вариант от группы один человек получает задание - оформить результат исследования группы на уроке , нарисовать иллюстрацию на компьюторе, создать мультимедийную презентацию или выйти в интернет, чтобы найти материал для группы.) Спасибо за совет!
NZV: Хавкина Т.А. пишет: В нашей школе недавно появились ноутбуки в количестве 10 штук. В скором времени их можно будет применять в работе. Учитывая, что ноутбуков 10, а учеников в классе, как правило гораздо больше, я раздумываю над тем, как целесообразнее с ними работать. Мысли есть, опыта нет. А откуда они появились? Спонсор? Плановая поставка компьютеров в школы? Туда и обращайтесь. Пусть дадут ещё 10, а вы сделаете мобильный класс! ( Под него и просите ноутбуки ).
Ивашкова Т.А.: Это просто ответ на мою назойлевость установить интерактивню доску. Сказали - очень дорого, предложили взамен "Мимио" и несколько боьших плазменных телевизоров, а в результате купили ноутбуки. В связи с использованием тестовой системы они тоже будут неободимы. А дальнейшее применение их в обучающем процессе мы придумаем.
Ивашкова Т.А.: Татьяна Анатольевна, мы конечно могли бы с вами это обсудить и очно, но для большей аудитории, может кого-то заинтересуют наши предложения, а в ответ и своими поделятся: - прежде всего как инструмет для тестирования (изначально с этой целью они и приобретались) - возможность участия в on-lain олимпиадах, конкурсах, тренажёры. По совету Наталии Захаровны воспользоваться материалами сайта по подготовке к ЕГЭ, уже появилось желание опереться на него в работе. А ноутбук тут будет незаменим. - вы работаете по методу проектов, имея в классе не 1 комп, как сейчас, а в ближайшее время и проектор, можно организовывать проектную работу и на уроке (частично) - выполнение заданий на уроке и проецирование на экран - личностно-ориентированный подход: организация работы "сильных" учеников в своём собственном режиме, тоесть фактически ДО "без отрыва от производства". Сейчас на конкурсе вы приобретёте этот опыт и я не сомневаюсь начнёте его реализовывать на практике! (я очень надеюсь) Для этого я и мобилизовала вас для участия в конкурсе! Это-так на вскидку! Удачи!
Ярцев В. А.: Внедрение ИКТ в школьные предметы практически неизбежно, где-то в большей степени, где-то в меньшей, это лишь вопрос времени. Хотя проблемы уже обозначены коллегами, - материальные, кадровые, но, на мой взгляд, есть еще и ученическая. Владение школьниками ИКТ как инструментом должно уже сложиться не к 10-11 классу, как сейчас, а к 7-8. А для этого информатику надо включать в федеральный компонент не с 8-го, а с 5-го класса.
Ковалёва Марина: Внедрение ИКТ Ярцев В. А. пишет: Внедрение ИКТ в школьные предметы практически неизбежно, где-то в большей степени, где-то в меньшей, это лишь вопрос времени. Хотя проблемы уже обозначены коллегами, - материальные, кадровые, но, на мой взгляд, есть еще и ученическая. Владение школьниками ИКТ как инструментом должно уже сложиться не к 10-11 классу, как сейчас, а к 7-8. А для этого информатику надо включать в федеральный компонент не с 8-го, а с 5-го класса. Думаю, что с вами согласны практически все учителя информатики. Однако политика Министерства образования совершенно иная. Нам предлагают обучать детей лишь использованию инструментов, а общая картина, система остаётся за кадром. А в результате, дети, уже практически живут в информационном обществе, но не понимают его основ. На мой взгляд в этой ситуации у нас остаётся только одно: включать в жизнь детей как можно больше возможностей применения ИТ. У нас в Тольятти на уровне города реализуется большое количество дистанционных проектов. В частности, Центром медиаобразования http://www.mec.tgl.ru/ уже не первый год проводятся такие конкурсы-проекты, как Дистанционная обучающая олимпиада по математике, Лестница успеха, по секрету всему свету. Благодаря этому дети включаются в сетевые сообщества, учатся использованию среды Wiki-wiki, ну и, конечно, повышается интерес и к школьным предметам. Кстати педпгогам очень трудно включаться в работу в первый раз, зато в следующем году они чувствуют себя как рыба в воде.
Голикова Л.Г.: Английский язык и компьютер - это два брата, которые должны дружить, помогать друг другу и дополнять друг друга. Чем больше рецепторов участвуют в освоении языка, тем лучше. Когда есть возможность попасть в кабинет с компьютерами, я провожу тесты, работаю с программой "Reward", устраиваем чат конференции (правда внутри одного кабинета), готовимся и защищаем проекты по темам. Интернет. к сожалению, может работать только на двух компьютерах поэтому пользуюсь проектором. Есть большой + компьютер и тест - это беспристрастная проверка, с компьютером не поспоришь. А желание учеников - это как можно чаще общаться с компьютером. И я это знаю.
Волкова Е.С.: Не очень нравится слово "обязан" применительно к учителю: "учитель обязан использовать ИКТ". Учитель должен воспитывать современного, хорошо адаптированного к современной жизни ученика. Что удобнее на уроке: слайд-фильм или выставка репродукций, инсценировка или демонстрация видеофрагментов, традиционный зачет или тренажер - выбор за учителем. И когда учитель почувствует, что ИКТ- это удобно, быстро, позволяет интенсифицировать учебный процесс, тогда не нужно никого обязывать, необходимо просто создавать условия, подсказывать, развивать материальную базу школ.
Курчатова Марина: Волкова Е.С. пишет: Не очень нравится слово "обязан" Абсолюно согласна с Волковой Е.С., нужно, чтобы учитель обоснованно внедрял ИТ в свой образовательный процесс
Сафонова О.Ю.: Моему сыну (2 класс) повезло - его учительница использует компьютер в работе: делает презентации уроков, даже ведет электронный журнал. Такая работа - редкость в нашей школе.
Горячева Л.Н.: ИКТ в школе должны стать обычным явлением. Не должно это удивлять.Новое время требует новых технологий как в гуманитарных предметах так и в точных.В условиях профильности с помощью ДО можно организовать систему социальных практик на расстояниии ,даже своеобразные экзамены.
Игонина Е.М.: Горячева Л.Н. пишет: ИКТ в школе должны стать обычным явлением Я с вами вполне согласна. И казалось нет необходимости обсуждать эту проблему, но для каждого она по-своему актуальна. У кого-то ребенок ещё учится в школе, у кого-то обида за то, что родная школа "повисла" между небом и землей. Поэтому вопрос об использовании ИКТ стоит перед всеми.
Рябова О.Е.: Хотелось бы узнать мнение коллег о возможности использования компьютерных игр в процессе обучения.
Лизунова Ю.В.: Рябова О.Е. пишет: Хотелось бы узнать мнение коллег о возможности использования компьютерных игр в процессе обучения. Компьютерные игры использовались в нашем учебном заведении при организации внеклассной работы. Это были командные турниры, которые проводились по локальной сети.(например, игра Стратегия - дети строили город (Рим), спасали животных в другой игре (к сожалению, название этой игры я забыла )
Королева Ольга: Спасибо за вопрос, Ольга Евгеньевна! Если под компьютерной игрой подразумевать дидактическую компьютерную игру, то почему нет. На форуме широко обсуждается тема Дидактические игры, но там нет откровенных протестов по применению игры на уроке. Все отмечают то, что игра как средство повышения познавательной активности должна присутствовать в практике педагога. А в практике дистанционного педагога может присутствовать компьютерная дидактическая игра.
Ивашкова Т.А.: Королева Ольга пишет: А в практике дистанционного педагога может присутствовать компьютерная дидактическая игра. А что в практике реальных уроков компьютерная дидактическая игра не может использоваться? Если к электронным учебникам у всех много претензий, то использованный там интерактив - как раз поле для деятельности.
Сафонова О.Ю.: Ивашкова Т.А. пишет: А что в практике реальных уроков компьютерная дидактическая игра не может использоваться? Да, может, но с ограничениями. По опыту знаю, что дети от компьютерных игр возбуждаются, им не хватает времени закончить игру , даже если на эту игру отводится целый урок (сейчас делают очень длительные игры). Игры типа "Мудрый кролик" интересуют только малышей, а вот онии-то достаточно короткие.
Ульянова Т.С.: Здраствуйте! В нашей школе все учителя - пользователи ПК. И в каждом кабинете компьютер и другая оргтехника. Но нередко учителя используют только фрагменты электронных учебников для демонстрации, ничего не меняя в методике преподавания. Проблема состоит в следующем: совместить ИКТ и личностно - деятельностные технологии.
Савченко: Здравствуйте! По поводу внедрения ИКТ в УП считаю, что это прежде всего позволяет учителю - предметнику обеспечить компьютерную поддержку урока. И здесь очень важно ставить на 1 место не техническую сторону внедрения ИКТ, а качество используемых учебных программ, простоту их включения в урок, возможности сочетания с другими средствами обучения. Целью использования ИКТ на уроке должно стать для каждого учителя это прежде всего создание дидактически активной среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности в ходе усвоения нового материала и развития мышления учащихся. Важно, чтобы применение ИКТ удачно накладывалось на имеющийся позитивный опыт учителя, сохранив наработанные приёмы и методы.
Баишева М.В.: Сколько людей, столько и мнений. Внедрение ИКТ в школьные предметы важно и нужно! Но при каких обстоятельствах? И на каждом ли уроке?Мой ответ таков: Надо использовать ИКТ при прохождении новой темы, или при ее закреплении. Но никак не на каждом уроке! Очень продуктивным является использование ИКТ при повторении материала. Перед контрольными работами. Так дети воодушевлены, им интересно, поэтому они повторяют эту тему с удовольствием. Хочется услышать чужое мнение на этот счет. С уважением Баишева Мартавлина Викторовна, учитель математики МОУ "Уяндинская ООШ" Усть-янского улуса Республики Саха (Якутия).
Размашкина Н.В.: Согласна с мнением коллеги. Действительно, в погоне за инновациями можно забыть о содержании образовательного процесса, умело прикрываясь новыми формами обучения. Да, ИКТ находят лучшее применение на уроках объяснения нового материала, закрепления. обобщения изученной темы, являются отличным и интересным средством индивидулизации обучения. На каждом уроке использовать компьютерные технологии нельзя. Размашкина Н.В.
нина: современный урок без икт? ну, какой же он современный, спросите вы. вот-вот, необходимость икт на уроке не обсуждается. дети сейчас живут в "компьютерном" мире, это для них способ получения информации, причем большей ее части, они визуалы. а на школьных уроках они должны усваивать информацию. не обязательно весь урок проводить за компьютером, даже учителя информатики этого не делают, есть интерактивные доски, есть под них отличные программы, конечно, приходится много времени тратить на отбор информации, а раньше это время на что тратилось: прийти с утра пораньше, всю доску исписать задачами, или чем там еще.., легче не стало, но стало современно, наглядно, это как в законе сохранения энергии: она, энергия перешла из одной формы в другую. думаю, не надо категорично делить: икт только на таких уроках, или таких, урок - процесс творческий, есть твердая основа-содержание, а форма подачи...творение учителя.
Юлия Бондаренко : Казачкина пишет: К сожалению, в наше время это еще не является возможным достигнуть в полной мере, но уже радует то, что сделаны первые шаги в этом направлении. Действительно, учащиеся России не обладают общими навыками работы с информацией, что и следует развивать у них, как это делают учителя школы №7 г. Павлово.Принципиальное обновление системы образования должно полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал. Вы совершенно правы, в современном обществе нельзя обходиться без навыков работы с информацией. И хочется отметить, ДО дает простор для работы в этом направлении. Например, возьмем продуктивную направленность дистанционных занятий.В рамках деятельности ученику предлагается осуществить поиск новых понятий, вопросов по изучаемой теме из разнообразных источников информации. Затем выделяются какие-то фундаментальные образовательные объекты и категории. Весь проблемный блок представляется в виде текста. Далее идет построение логических цепочек, увеличение числа вопросов разноплановых, создание вопросных групп. Таким образом, ученик может работать с информацией, структурируя ее по разным параметрам. По-моему, замечательный подход к обучению деятельности с информацией.
Савченко: Информационные и коммуникационные технологии – суть средства реализации педагогических задач, задач обучения, воспитания, развития.
Курепина В.А.: Использование компьютерной технологии на уроках имеет ряд преимуществ: Y Во-первых, это экономит время. Y Во-вторых, дает возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Y В-третьих, повышение мотивации обучения, усиление интереса учащихся к урокам. Y В-четвертых, работая на компьютере, каждый учащийся выбирает свой темп работы; одни учащиеся понимают нас с полуслова, а другим требуется повторять одно и тоже несколько раз. Диалог ученика с машиной происходит индивидуально. Y В-пятых, дает возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях. Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование информационных компьютерных технологий – хороший способ не отстать от времени.
Масимзаде Н.В.: Добрый вечер, уважаемые коллеги! Действительно, сейчас разговор о внедрении ИКТ в учебную деятельность изжил себя. Сейчас наиболее остро стоит вопрос о качественном исполнении ЦОР, уместного использования ИКТ на уроке и внеурочной деятельности, плюс ко всему я никогда не забываю следующие слова - ВНАЧАЛЕ БЫЛО СЛОВО! Наша школа на сегодняшний день достаточно оснащена компьютерной техникой, 78% учителей проучились на базе городского ММЦ по теме ИКТ в деятельности учителя предметника". Прошлый учебный год стал для нас очень активным на уроки с ИКТ, семинары, мастер-классы для учителей школы и города. Но в этом учебном году основной задачей стало качество и разумность использования компьютерных технологий на уроках. Ведь по сути очень много можно говорить об ИКТ, о том что это современная новая технология - а ведь это всего навсего средство, с помощью которого мы стараемся донести материал до учащегося. А учитель начнет применять ИКТ только тогда, когда сам осознает, что без данных средст ему больше не обойтись, просто это уже жизненно необходимо!
Косарева Е.Н: Масимзаде Н.В. пишет: Но в этом учебном году основной задачей стало качество и разумность использования компьютерных технологий на уроках. Ведь по сути очень много можно говорить об ИКТ, о том что это современная новая технология - а ведь это всего навсего средство, с помощью которого мы стараемся донести материал до учащегося Абсолютно согласна! А так как ИКТ - средство, то необходима научно обоснованная техника и методика его применения. Но похоже все варятся "в собственном соку" территорий. Если есть методические разработки, пожалуйста, поделитесь. Очень надеюсь на ДО по этому вопросу. Размашкина Н.В. пишет: На каждом уроке использовать компьютерные технологии нельзя. НЕ согласна. Например, интерактивная доска с изумительными влзможностями практически заменила меловую, а в сочетании с компьютерным измерительным блоком и веб-камерой меня восхищает.
Масимзаде Н.В.: Косарева Е.Н пишет: А так как ИКТ - средство, то необходима научно обоснованная техника и методика его применения. Но похоже все варятся "в собственном соку" территорий. Если есть методические разработки, пожалуйста, поделитесь. Очень надеюсь на ДО по этому вопросу. Самый "больной" вопрос при использовании ИКТ - это наличие методики применения! Согласна с Косаревой Е.Н., что все варятся в собственном соку, разрабатывают свои инструкции, пособия, методические рекомендации. На сегодняшний день использование интерактивной доски уже не проблема, а вот методики применения самой доски нет, нет и методических рекомендаций по использованию доски на уроке. Даже если взять свой предмет "Обществознание" и "История", не все виды заданий на интерактивной доске могут использоваться, нужно ещё знать что создавать и как создавать. Поэтому в этом учебном году я как зам. по информатизации работаю над проблемой качественного использования ИКТ на уроках, в том числе и выработка определенных требований к оформлению и содержанию ЦОР (презентации, задания в программе Notebook. SMARTIdeas).
annita: Масимзаде Н.В. пишет: Поэтому в этом учебном году я как зам. по информатизации работаю над проблемой качественного использования ИКТ на уроках, в том числе и выработка определенных требований к оформлению и содержанию ЦОР (презентации, задания в программе Notebook. SMARTIdeas). Здорово! И какие же критерии уже определены?
БухтееваН.С.: А может быть ИТ и создаются именно потому что человечество стремится к удобству ? Удобно иметь планирование в электронном виде,удобно провести урок с использованием гоовых мультимедийных уроков и т.д. Это явление такое же естественное как и то,что каждый язык стремится к тому ,чтобы минимальными средствами выразить как можно больше . Проблема не в этом . Мы должны соответсвовать своему времени. Дети другие и если мы их учим чему -то ,мы должны быть в ногу с ними, а не позади своего ученика.
Дубина О.А.: Шеина Л.И. пишет: Какая уж тут удобность, если тратишь время на изучение материала, предложенного на диске, или часами составляешь слайд-фильм, Я учитель начальных классов. Мы из этой ситуации выходим следующим образм. В МО мы создали копилку, в которой презентации, созданные учителями. Каждый может воспользоваться презентацией коллег по необходимой теме. Наши наработки были выпущены на дисках на городском уровне. На данный момент у нас много разработок уроков-презентаций по окружающему миру, математике, русскому языку. С помощью презентаций Очень удобно проводить игры - путешествия, "Звездный час", решать кроссворды. К третьему классу дети могут сами готовить слайд-сообщение. Им очень нравится этот вид работы. И вообще дети очень любят уроки с применением ИКТ, будь то презентация, либо фильм. ч то касается технической стороны, то у нас на наши 10 классов два проектора и два ноутбука. В каждом классе - стационарный экран. Поэтому у на сесть возможность использовать ИКТ не реже трех раз в неделю. Только приходится согласовывать, кто на какой урок берет.
Прохоренко lydmila: В XXI столетии появился новый ориентир – сотрудничество «взрослый – ребёнок – компьютер». Социальный заказ, сделанный школе в настоящее время, предполагает ста-новление творческой личности. А информационно-компьютерные технологии, как отме-чают педагоги, учащиеся и родители, стимулируют собственную деятельность и повыша-ют продуктивность при меньших временных затратах. Как Вы думаете, влияет ли ИКТ на развитие учебного процесса и становление творческой личности или всё же тормозит мыслительные способности детей и взрос-лых?
Прохоренко lydmila: Сегодня компьютер в образовательном процессе стал помощником и другом всего педагогического сообщества и повлек за собой вереницу производных: компьютеризация, информатизация, коммуникация и аббревиатур: ИКТ, ЦОР, ММЦ, DVD, ЭОР и др. Но, в то же время, обнажил ряд проблем: прогрессирующее ухудшение состояния здоровья на-селения в целом и учащихся средних школ в частности. По статистике 10 % выпускников школы могут считаться здоровыми. По данным Министерства здравоохранения, у подро-стков 15 – 17 лет в 95 случаях из 100 зарегистрированы различные заболевания. Возникает вопрос, что и как нужно сделать для того, чтобы повсеместная компьютеризация, влияющая на развитие учебного процесса, не разрушала здоровье человека?
Подойницын П.П.: возможно ли решить проблемы нежелания изменять привычную методику ведения урока Однажды, показав тест по проверке теории предмета технология для своих коллег района, я убедился как трудно ломать стереотипы по структуре урока. Методика тестирования на ПК очень эффективна, главное довести до учителей-предметников, что это не очень трудно. К сожалению у многих наших "стажистов" страх перед современными компьютерными технологиями. Поэтому рекомендую проводить для них семинары по обучению использования ПК во время каникул, что мы и делаем в нашей школе. Теперь в Инете появилось много бесплатных пограммных оболочек для создания тестов - очень убедительное оружие в защиту новых методик. Создание под силу любому, умеющему печатать текст и вставлять рисунки. Настраивают время, оценочную структуру - все. Потом только блеск в глазах учителей что они сами это сделали!!! А вот интересно, есть ли методики обучения учителей-стажистов?
Сыроватская Н.Н.: Конечно, много споров об использовании ИКТ на уроках. Всем давно понятно, что использование информационных технологий в учебном процессе способствует росту профессионального мастерства учителя. И главное - повышение эффективности овладения умениями самостоятельного извлечения знаний. Мы должны подготовить ученика к комфортной жизни в условиях информационного общества. Я вижу только одну отрицательную сторону: внедрение ИКТ требует огромных затрат времени и, в первую очередь, наличия желания у самих педагогов заниматься проблемой. Очень важно, чтобы все учителя поняли, что ИКТ надо использовать, надо не нам, а учащимся.
Косарева Е.Н: Сыроватская Н.Н. пишет: Очень важно, чтобы все учителя поняли, что ИКТ надо использовать, надо не нам, а учащимся. Уважаемая коллега, позвольте не согласиться. Думаю, что учителю, в поиске КАК учить, надо понять, что внедрение, а значит - освоить, усвоить и принять "к душе", ИКТ - это веление ВРЕМЕНИ. Во все времена были педагоги-новаторы и педагоги- приверженцы традиций (своего времени). Думаю, пора оставить в покое нерешительных педагогов-стажистов, а серьезно задуматься о подготовке нового поколения учителей. А где они? Средний возраст учителей 50 и больше лет, а большинство шагают в ногу с эпохой!
Подойницын П.П.: Несомненно что ИКТ и эпидиаскоп с термокопировальным аппаратом - небо и земля. Готовя материалы к уроку в старые добрые времена, все было четко и ясно. Выдавали, вспомните, даже корочки что ты изучил ТСО ....Теперь, согласен, техника стала посложнее, но и отдача от нее в разы выше. Возьмите мобильник, к сожалению до сих пор можно столкнуться с учителем, не умеющим отключить звук на телефоне до собрания, мероприятия. Краснеют уши за коллег, которые в спешке роют свои сумочки. Доколе! Хватит уже жалеть себя, свое драгоценное время, оно (время) вас не пожалеет. Мы обязаны (мы УЧИТЕЛЯ) знать все что происходит теперь, хотя бы на пол пальца больше чем ученик, которого мы пытаемся чему-то обучить... И мне не хочется убивать свое личное время еще и на то, чтобы учить учителя, иногда заявляющего: -"а зачем мне это надо!", но за тем просящего помочь ...тут немного разобраться бы надо. Простите за резкий тон, но жалеемые (даже слово созвучное есть) будут и дальше "жалеобраздничать". Хочешь видель на своих уроках заинтересованные глаза - заинтересуй их! Свой негласный лозунг я шушукаю себе тогда, когда самому - хоть волком вой!
Дубина О.А.: Конечно, процесс создания презентаций трудоемкий. Но мы с коллегами обмениваемся "готовыми продуктами", или договариваемся в параллели, кто какой урок готовит. Если что-то не устраивает, гораздо проще добавить или убрать готовые слайды. Готовые, отработанные и откорректированные уроки мы сортируем по темам и классам и записываем на диски. Несколько таких дисков выпустили на городском уровне.
Козлова Г.И.: ...Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен заботиться о том, чтобы как можно органов чувств - глаз, ухо, голос, чувство мускульных движений и даже, если это возможно, обоняние и вкус -приняли участие в акте запоминания...Чем больше органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-либо впечатления, тем прочнее ложаться эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче потом вспоминаются. К.Д. Ушинский. Внедрение ИКТ в школьные предметы повысит продуктивность учебно-воспитательного процесса, но только в том случае, если учитель хорошо представляет и понимает психологические основы их применения.
Косарева Е.Н: Подойницын П.П. пишет: Хватит уже жалеть себя, свое драгоценное время, оно (время) вас не пожалеет. Мы обязаны (мы УЧИТЕЛЯ) знать все что происходит теперь, хотя бы на пол пальца больше чем ученик, которого мы пытаемся чему-то обучить... Уважаемый Павел Павлович, мои ощущения в том же направлении. Учителя физики всегда были ОБЯЗАНЫ применять ТСО, начиная от кинопроектора "Украина"...Учитель физики во все времена тратит уйму времени для подготовки 2-3 минутного опыта и т.д. Так неужели есть необходимость рассуждать и тем более жалеть о затраченном времени на подготовку к урокам.
Косарева Е.Н: Козлова Г.И. пишет: Внедрение ИКТ в школьные предметы повысит продуктивность учебно-воспитательного процесса, но только в том случае, если учитель хорошо представляет и понимает психологические основы их применения Уважаемая коллега, Вы считаете, применение более современного технического средства обучения (ТСО) имеет другие психологические основы, которые изучали в пединституте?
Кильдяева Л.Г.: Косивец О.В. пишет: цитата: Мне кажется, что применение ИКТ на уроке сегодня пока еще только привелегия учителей-энтузиастов. Я заведую кабинетом информатики, поэтому вся работа учителей в области ИКТ проходит на моих глазах. Те учителя, которым и раньше были интересны все педагогические новшества, в «век школьной компьютеризации» активно используют информационные технологии. Больше повезло учителям биологии и истории. Какие красочные электронные материалы по этим предметам, показывающие процессы и события, которые учитель обычно устно объяснял. Но не каждый ученик обладает богатым воображением, чтобы представить происходящее. В этом плане, я считаю, эти пособия очень эффективными. Менее повезло учителю русского языка и литературы. Несмотря на её огромное желание, у нас нет дисков по этим предметам. Кое-что она находит в Интернете. По математике в последнее время появилось тоже много дисков. Но перед использованием их я всегда задаю себе вопрос будет ли эффективным их применение на данном уроке. И еще, я не видела учебных дисков для начальной школы, хотя слышала что есть таковые.
Давыдова Анна: ИКТ незаменимые помошники для учителей - предметников в подготовке к урокам. И Вы правы в том, что они очень интересны и познавательны. Например серия дисков по различным предметам от платформы 1С. Образование. Там есть диски с так нзываемыми ЦОРами (модулями) по всем предметам и даже модули для начальной школи к различным УМК. Они поставлялись во все школы, по крайней мере в нашем районе всем.
Ерофеева О.Н.: ИКТ как одна из форм образовательной деятельности необходима. Но в то же время не следует забывать и о других технологиях и методах, используемых на уроке. Так же использование различных методов, например метод проектов, зависит от целей и задач, поставленных на уроке.
Косарева Е.Н: Ерофеева О.Н. пишет: ИКТ как одна из форм образовательной деятельности необходима. Но в то же время не следует забывать и о других технологиях и методах, используемых на уроке. Так же использование различных методов, например метод проектов В нашем лицее учитель информатики весьма результативно использует метод проектов... В том-то и универсальность ИКТ, что информационные технологии позволяют вывести на другой уровень прменение давно известных методов и приемов преподавания.
lebtv: Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! ИКТ – это здорово! Я работаю в старших классах и не представляю себе работу без компьютера. « Как мы раньше без него работали?» - часто спрашиваю я себя. Работали всегда на совесть, только сейчас дети будут хотеть учиться в том случае, если им интересно. Что нужно учиться – это они осознают позднее. Сейчас для меня важно в работе , чтобы дети научились РАБОТАТЬ , УЧИТЬСЯ, ПРИМЕНЯТЬ СВОИ ЗНАНИЯ, используя ИКТ, а не просто играть в «стрелялки» и скачивать рефераты. Поэтому начала приобщение их к ДО. Пока ещё трудно, но участие в дистанционной олимпиаде показало, что детям это интересно, а значит будут учиться.
Курепина В.А.: На уроке русского языка специальные интерактивные тренажеры позволяют развить навыки подготовки к экзамену в тестовой форме. Тестирование на дисках – это активная и увлекательная форма проверки и самопроверки знаний. Задания максимально насыщены и требуют от учащегося повышенного внимания, собранности, а подчас сообразительности и находчивости. Такая работа очень нравится ученикам, и они с нетерпением ждут уроков с применением компьютера. Обучение с помощью компьютерных технологий существенно отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного проведения занятия одни и те же (целеполагание, структура урока, использование современных методов, форм и приемов). Все это помогает учащимся лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают. Применение компьютера позволяет уменьшить количество используемой для подготовки литературы и сократить время поиска нужной информации. Чем чаще используешь компьютер в учебном процессе, тем глубже осознаешь практически безграничный диапазон его применения.
Белова Т. В.: Наша информационная жизнь требует того, чтобы ИКТ был внедрен в школьные предметы. Конечно, это вызовет много проблем и сложностей. И сложности, как мне кажется будут скорее всего не у учащихся, а у учителей. Ведь, как кто-то уже писал выше, современного ученика нельзя представить без компьютера, а многих учителей нельзя представить за компьютером. Более того, научить учителей, как не парадоксально это будет звучать, намного сложнее, чем учителей, это вам любой учитель информатики скажет, который пытался повысить уровень ИКТ своих коллег!
Белова Т. В.: Наша информационная жизнь требует того, чтобы ИКТ был внедрен в школьные предметы. Конечно, это вызовет много проблем и сложностей. И сложности, как мне кажется будут скорее всего не у учащихся, а у учителей. Ведь, как кто-то уже писал выше, современного ученика нельзя представить без компьютера, а многих учителей нельзя представить за компьютером. Более того, научить учителей, как не парадоксально это будет звучать, намного сложнее, чем учителей, это вам любой учитель информатики скажет, который пытался повысить уровень ИКТ своих коллег!
Белова Т. В.: Жизнь в информационном обществе требует внедрения ИКТ в школьные предметы. И это вызовет много проблем и сложностей- и как мне кажется, сложностей , в первую очередь у учителей, чем у учащихся. Как, кто-то выше уже писал, современного ученика сложно представить без компьютера, а многих учителей трудно представить за компьютером. Научить учителей- намного сложней, чем учащихся. Это вам скажет любой преподаватель информатики, который пытался повысить уровень ИКТ у своих коллегю
Белова Т. В.: *PRIVAT*
lebtv: Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте! Информатизация образования – это далеко не только установка компьютеров в школе или их подключение к Интернету. Только через интеграцию дополнительного образования детей и общего ( школьного) можно успешно выполнить программу информатизации системы образования.
дмитриева А.С.: Согласна полностью со своими коллегами, что применение ИКТ на уроках является неотъемлемой частью методики преподавания, тем более в наше время-время модернизации и информатизации. Данный метод помогает учителю "обогатить" урок, облегчить восприятие материала учащимися, вызвать интерес обучающихся и т.п. Нам, педагогам, не следует забывать, что компьютер выступает в роли помощника учителя, но не педагога на уроке. Какими бы современными интерактивными технологиями мы не овладевали, живое слово учителя ничто никогда не заменит!..
О.Н. Берюмова : Не для кого не секрет, что с каждым годом количество информации по каждому предмету увеличивается в несколько раз, хотя официально якобы уменьшается объём материала необходимого для усвоения. На практике мы видим обратное, той информации которые ученики получают нас базом уровне не достаточно для дальнейшего обучения не только в вузах, но и в других учебных заведениях, может натсало время заняться вплотную интеграцией учебного материала. Мне кажется, что ДО в этом может помочь. Хотелось бы узнать ваше мнение.
Svetikv60: Не могу не согласиться с коллегами, что нужны действенные средства повышения интереса школьников к учебным дисциплинам, в частности, к русскому языку и литературе . Считаю, что не все ИКТ-технологии приемлемы на этих уроках. Но мультимедийные презентации-одно из условий повышения интереса к предмету. Ребята и видят, и слышат. А это много.Эстетичность, доступность, задействованы память, внимание, четко определен способ действия ученика. Только времени уходит много на подготовку. Но когда есть результат, и сил не жалко. У нас в школе, в кабинете языка и литературы, есть компьютер,проектор, экран. Администрация поддерживает начинания педагогов. А дело учителя-самому решать, что делать, чтобы урок проводился "не на пальцах" и чтобы ребят не приходилось "приглашать" в кабинет дважды.
Мелихова Л.И.: Применение ИКТ в школе -это не дань времени, а жизненная необходимость. Чтобы молодое поколение принимало тебя таким, какой ты есть, учитель должен говорить с учеником на разумном понятном ему языке. А современное поколение говорит на "компьютерном языке". И каждый учитель, наверняка, заметил, что применение ИКТ на уроках позволяет распределить драгоценное время более целесообразно, так что урок становится более продуктивным. НАМ, учителям, которые уже на пенсии, нелегко переломить себя и пройти курсы повышения квалификации по применению ИКТ: поначалу это сложно, но в итоге я владею многими необходимыми программами и могу создать собственный материал к уроку! С помощью Excel, например, я могу создать тесты, шаблоны документов, строить диаграммы, а ученики в свою очередь, помогают мне готовить презентации по темам уроков. Считаю, что это важно и полезно со всех точек зрения!
Клепач О.Р.: Я тоже считаю,что внедрение ИКТ в учебный процесс вещь необходимая хотя бы потому, что сейчас как никогда очень много информации требует систематизации и обработки. А вручную справиться с этим невозможно, поэтому изучение программ учителями таких например, как Excel, помогает быстро производить систематизацию, произвести все расчеты, подготовить заготовки, осознать значимость теоретического материала, а самое важное помогает при ведении отчетности. Поэтому надо внедрять ИКТ при изучении всех предметов!
полная версия страницы