Форум » Педсовет Центра "Эйдос" » Метод проектов в школе » Ответить
Метод проектов в школе
Марцинковская О .Р.: Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике.В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся,умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве,проявлять компетенцию в вопросах,связанных с темой проекта,развивать критическое мышление.Что дает работа над проектом?Поделитесь,пожалуйста,опытом.
Ответов - 190, стр:
1 2 3 4 5 All
Пономарева И.Н.: Не очень хорошо понимаю термин "проект". В разных статьях и книгах ему придается разный смысл. Это то, что ранее считалось рефератом. научно-практической работой ученика?
Горбушин А.Г.: Проект - это движение вперед.
Артемова О.Г.: Проект это далеко не реферат. Хороший проект может перерости в научную работу(по моему мнению).При работе над проектом выделяю 5 этапов: -Поисковый(определение поля и темы проекта,поиск и анализ проблемы, постановка цели).У ченик сам должен захотеть !!! -Аналитический(анализ имеющейся информации, сбор и изучение её, поиск способа достижения цели, выстраивание алгоритма действий). -Практический(выполнение запланированных операций). -Презентационный(подготовка материалов и презентация проекта, изучение возможностей использования проекта). -Контрольный(анализ результатов, оценка качества проекта). Главное!!! Всё дети делают сами, учитель только направляет, советует. Даже анализ результатов проводится участниками проекта. Желаю успеха.
Пономарева И.Н.: Артемова О.Г. пишет: Проект это далеко не реферат. Хороший проект может перерости в научную работу(по моему мнению). думаю, что не нужно давать громкие названия "научная работа" детским проектам. Если и есть такие (у старшеклассников), то их очень мало. мы дезориентируем детей, когда так называем проекты из "детского сада". Да, ребенок сделал для себя открытие, которое всем известно, он молодец, научился работать. исследовать и прочее. Это к вопросу о детской "звездной болезни" Я знаю только одну детскую конференцию. где иногда совершаются настоящие математические открытия и решаются нерешенные ранее проблемы именно учащимися, а не учащимися "под чутким руководством руководителя проекта" - это Конференция Турнира городов.
Шеина Л.И.: В нашей школе большим успехом пользовался общешкольный коллективны долгосрочный проект "Песни Владимира Семеновича высоцкого поем вместе с Высоцким". Были все этапы, о которых говорит Артемова О.Г. Был продукт проектной деятельности - концертные выступления перед родителями учащихся, перед жителями микрорайона, было выступление в Центре -Музее В.С.Высоцкого на Таганке, было участие в конкурсе проектов "Диалог культур". Высокая оценка достигнутых результатов проникновения в творчество была дана сотрудниками Центра, в том числе Людмилой Владимировной Абрамовой. В разработке проекта, в подготовке продукта и его презентации приняли участие практически все учащиеся школы, начиная первоклассниками и заканчивая старшеклассниками. Если интересно, пишите мне на мой электронный адрес.
Полищук Ю.Д.: Супер! Хороший план для ведения проектной работы. Можно им воспользоваться? А как привести ребят к постановке проблемы, чтобы проект был не только обзорной, но и (не знаю слова - творческой, результативной - ?) работой? Чтобы разграничить стандартный реферат (в идеале не скачивание нужного файла из инета, а обработку имеющейся литературы, приведение собственного анализа материала и т.д.) и проектную (учебно-исследовательскую, научно-исследовательскую) работу. С уважением, Ю.Д.ПОлищук
Шеина Л.И.: Юлия Дмитриевна! Если Вам действительно интересен вопрос проектной деятельности, могу поделиться теорией, с которой вытупала на семинаре в нашем Восточном округе Москвы. Хочется быть востребованной. Если есть , чем делиться, почему бы не сделать это.
Богданов П.Е.: Шеина Л.И. пишет: Если Вам действительно интересен вопрос проектной деятельности, могу поделиться теорией Извините, и со мной тоже поделитесь, пожалуйста. Может быть я в чем-то ошибаюсь, но как услышу с экрана слово "проект" возникают неприятные ассоциации. Спасибо.
Попова Н.А.: Марцинковская О .Р. пишет: Что дает работа над проектом?Поделитесь,пожалуйста,опытом. Уважаемая О.Р.! Работа над проектом дает очень многое в равитии творческих способностей.Оно однозначно ориентировано на развитие креативности, учит строгости и четкости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует важное для жизни стремление -двигаться вперед к намеченной цели. Проекты, созданные датьми, активмзируют их стремление к исследованию, формируя умения и навыки.Проекты могут быть от фантастических до эмперических.В работе над проектом можно применять ДО. Применяете ли вы ДО в работе над проектом , если да , то каким образом?
Пономарева И.Н.: Попова Н.А. пишет: Проекты, созданные датьми, активмзируют их стремление к исследованию, формируя умения и навыки Считаю, что работа над проектом носит характер учебы. Ученик учится исследовать. овладевает инструментарием. пригодным для этого. Это, без сомнения, положительный опыт.
Артемова О.Г.: Пономарева И.Н. пишет: думаю, что не нужно давать громкие названия "научная работа" детским проектам. Если и есть такие (у старшеклассников), то их очень мало. мы дезориентируем детей, Уважаемая И.Н. Старшеклассники нашего лицея являются членами НОУ, принимают участие и являются лауреатами и победителями городских и всеросийских конкурсов ("Я и Земля","Электронный Волгоград"),имеют собственные печатные издания.И если мы говорим о научной работе,то это не громкие слова.
Федорюк Лидия: Попова Н.А. пишет: Оно однозначно ориентировано на развитие креативности, учит строгости и четкости в работе, умению планировать свои изыскания, формирует важное для жизни стремление -двигаться вперед к намеченной цели. Мы сейчас готовимся к конференции по этому вопросу. Спасибо, ваше замечание очень верное. Работа над проектом учит и сотрудничеству, развивает воображение, совершенствует навыки грамотного владения литературной речью. Это могут быть проекты и врамках одного урока, и на 3-4 занятия, есть проекты, над которыми мы работаем долгое время.
Яковлева Н.В.: Создавать проект не очень просто. Это действительно, порой, исследовательская работа учеников и учителя. У меня около пяти десятков хороших проектов. Я пользуюсь ими во время проведения уроков, внеклассных мероприятиях. Мы делали проекты по заданию администрации района города о истории района. Разве это не научная работа?
Яковлева Н.В.: Шеиной Л.И. Использованием проектной технологии в обученни учеников занимаюсь много лет Делюсь своим опытом. Но последнее время меня заинтересовали слайд-лекции. Но очень мало встречала материала по их созданию. Поэтому требованию разрабатывала сама. Может вы где-то встречали такую информацию?
Шеина Л.И.: Яковлева Н.В. пишет: мало встречала материала по созданию слайд-лекции. Да я тоже не встречала, все происходит методом тыка, исключений, удач, неудач. Иногда на уровне "нравится-не нравится". Конечно, установка моя звучит с моим видением того, что необходимо сделать ребенку, как сделать, чтобы было интересно смотреть и слушать. А с теорией по этому вопросу не встречалась.
Яковлева Н.В.: Создавать проект не очень просто. Это действительно, порой, исследовательская работа учеников и учителя. У меня около пяти десятков хороших проектов. Я пользуюсь ими во время проведения уроков, внеклассных мероприятиях. Мы делали проекты по заданию администрации района города о истории района. Разве это не научная работа?
Артемова О.Г.: Полищук Ю.Д. пишет: А как привести ребят к постановке проблемы, чтобы проект был не только обзорной, но и (не знаю слова - творческой, результативной - ?) работой? Уважаемая Ю.Д. попытаюсь ответить на ваш вопрос: Важно вывести учащегося через образовательные ситуации на проживание ситуаций социальных. Поэтому помимо "академического настоящего" у старшеклассника должен появиться опыт реальной деятельности в рамках наиболее общих профессиональных направлений с тем ,чтобы он смог примерить на себя ту или иную социальную роль. Проектную деятельность в этот период можно рассматривать как социальные практики. С другой стороны, в старших классах более четко проявляются образовательные интересы, связанные с планами на дальнейшую учебу и трудовую деятельность. Поэтому проекты могут выполняться на основе расширенной и\или углубленной/ информационной базы в рамках предметных областей. Например: Создание электронного учебника для ребят обучающихся на дому.Создавая учебник решаем свои проблемы(ликвидируем пробелы в знаниях) и помогаем другому(социальная значимость).
Прохорова А.В.: Яковлева Н.В. пишет: Да я тоже не встречала, все происходит методом тыка, исключений, удач, неудач. Иногда на уровне "нравится-не нравится". Конечно, установка моя звучит с моим видением того, что необходимо сделать ребенку, как сделать, чтобы было интересно смотреть и слушать. А с теорией по этому вопросу не встречалась. С теорией так же не встречалась. Но в нашей школе есть творческие учителя, которые разработали свою концепцию создания слайд - проектов. Так же слайд - проекты предлагаются учащимся как итог работы над проектом (заключительный этап). Интересен опыт работы учителя музыки нашей школы, которая разработала слайд - сопровождение каждого урока музыки. Но, опять же, есть небольшой перегиб. По моему не следует использовать слайды на каждом уроке, да и технические возможности не всегда позволяют это делать. Куда интереснее "живой учитель", с его улыбкой и желанием дать знание своим ученикам :-)
Артемова О.Г.: Роль учащихся значительно меняется(в учебном процессе) в работе над проектом:они становятся субъектом познавательной деятельности.Им никто не навязывает как и что делать. С самого начала ученик оказывается в ситуации неопределенности,но именно это стимулирует его познавательную активность. С другой стороны это вызывает специфические сложности, которые носят объективный характер. Учащимся трудно: намечать цели и задачи,искать пути их решения, осуществлять и аргументировать выбор, действовать самостоятельно,сравнивать полученное с требуемым, объективно оценивать процесс и результат проектирования. Преодоление этих трудностей-одна из ведущих дидактических целей метода проектов.
Архипова А.Н.: Артемова О.Г. пишет: Роль учащихся значительно меняется(в учебном процессе) в работе над проектом:они становятся субъектом познавательной деятельности.Им никто не навязывает как и что делать. Уважаемые коллеги! В проектной деятельности меняется и роль учителя. Из педагога, который в большей степени дает знания ученикам, он становится наставником, координатором познавательной деятельности. И это главное - не давать знания в чистом виде, а добиваться того, чтобы дети стали открывателями.
Аношина Оксана Георг: Архипова А.Н. пишет: не давать знания в чистом виде, а добиваться того, чтобы дети стали открывателями Проект для учителя это тоже источник знаний.Работая с одним проектом в течении 3-х лет можно наблюдать те изменения, которые вносят новые участники. А роль учителя так подвижна. Поток информации в проекте требует от координатора моментальной реакции т.к. детей может сильно увлеч. Открытия, диктуемые проектом могут быть неожиданны и неоспоримы. Поэтому проектная деятельность педагога очень трудоёмка.
Ивашкова Т.А.: При правильной организации проекта учитель выступает только в роли координатора и консультанта. Он руководит проектом. Направляет деятельность детей в нужное русло.
Забелина Е.Г.: Марцинковская О .Р. пишет: Что дает работа над проектом?Поделитесь,пожалуйста,опытом. Несколько лет я использую проектную работу с учащимися. Начиналось все с проектов на учебных занятиях, сейчас создаем с ребятами и педагогами общелицейский проект "Экология души". Согласна, что работа над проектом - это очень трудоемкий процесс, так как требует от учителя не столько объяснять материал, сколько организовывать поисковую, исследовательскую, аналитическую и оформительскую работу учеников. При этом проет - процесс творческий и непредсказуемый, даже если заранее планируется некий продукт, результат может быть неожиданным. Проектом нельзя называть реферат, доклад или научную работу. Я считаю, что проект, в первую очередь, это совместная деятельность, процесс с перспективой на будущее. работа над проектом дает многое и учащимся и педагогу. Радость от совместного интеллектуального творчества, развитие креативности, умение организовать свою деятельность, повышение самооценки, отработка умений работать с разными техническими средствами и многое другое.
Журавлева Ольга: Я считаю, что проектная деятельность напрямую связана с такими понятиями как "компетентностный подход в образовании", "качество образования". Ведь работа над проектом-учебным. социальной направленности и т. д. предполагает самостоятельность при вычленении проблемы. прогнозирования задач, этапов ее решения, видения результата деятельности по ее решению и, конечно, основывается на использовании собственного социального опыта учащихся, уровне образованности учеников на определенном этапе обучения. Проект предполагает исследование проблем, видение перспектив. сопричастности с тем, что происходит вокруг учеников в реальной жизни. А это - новый уровень познавательной деятельности, появление новых качественных характеристик процесса образования как такового.
Артемова О.Г.: Совершенно согласна с Журавлёвой Ольгой. Действительно проектная деятельность направлена на формирование ключевых компетентностей учащихся, обладая которыми, выпускник школы оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.
Оданович М.В.: Использование учебно-исследовательских проектов способствует индивидуализации обучения. Темы проектов выбирают сами учащиеся. Но увлекаться ими только тоже не стоит.
Кулакова С.А. : Оданович М.В. Пока ни у кого не услышала, что метод проектов еще и очень эффективная форма контроля знаний учащихся. Что вы об этом думаете ? Спасибо.
Кулакова С.А. : Оданович М.В. Пока ни у кого не услышала, что метод проектов еще и очень эффективная форма контроля знаний учащихся. Что вы об этом думаете ? Спасибо.
Ивашкова Т.А.: Дело в том что понимать под проектом? Этим модным словом теперь принято называть всё, что делает ребёнок. Но это совсем не так. Метод проектов подразумевает не только творческую, исследовательскую работу 1-2 уч-ся, а это прежде всего групповая работа, продукт которой будет востребован. Я сейчас говорю только об учебных проектах, опуская из внимания воспитательные и социальные проекты. Не могу похвастаться 5 десятками проектов, как у некоторых выше, но... Разрабатывая проект учитываю личностно-ориентированный подход, так чтобы ученик например изучал тригонометрию посредством: физики, биологии, экономики и т.д. Один и тот же объект изучается с разных сторон. При защите проекта каждый является не только слушателем, но и активным "непонимающим" учеником. Вот тут и происходит непроизвольный, но эффективный контроль знаний. Умение не только доступно преподнести свой материал, но и воспринять новый материал, задать каверзный вопрос и т.д. Не дали как сегодня 11 класс возмущённо спросили : " А проект в этом году будет?" Я была приятно поражена. Приятно, так как не смотря на большой труд при работе над проектом с их стороны - им это очень нравится!!!!!!!!! Удивлена, так как 11 класс, экзамены, а им творчество подавай Пришлось задуматься.
Абдуллина Альфия: Оданович М.В. пишет: Но увлекаться ими только тоже не стоит Увлекаться действительно не стоит. 50 % процентов работы беру чаще всего на себя, чтобы за учебный год выполнить несколько проектов. Если проект связан с компьютерной графикой, то эскизы – полуфабрикаты подготавливаю я, а дальше дорабатывают сами дети. В этом случае творческие личности, могут все перечеркнуть и внедрить свои идеи, ну а остальные просто совершенствуют иллюстрации.
Хисаметдинов А.А: А вот если учащийся создал мультимедийный журнал, использованы все современные технологии: DHTML, 3D-графика, обработка видео - будет ли считаться это исследовательским проектом? А?
Абдуллина Альфия: Хисаметдинов А.А пишет: DHTML, 3D-графика, обработка видео - будет ли считаться это исследовательским проектом Уважаемый, Азат Анварович, я думаю, что это и есть самая настоящая исследовательская работа потому, что виртуозное владение инструментами программ дается не сразу (видимо сами наблюдали). Например, в нашем с Вами случае, в компьютерной графике: у учеников воображение практически развито у всех, но задатками художника владеют не все, поэтому им приходится перепробовать множество способов, чтобы изображение объекта было как можно реальнее. И это практически у каждого получается.
Шеина Л.И.: Мультимедийный журнал - это форма представления проектной разработки, мне так кажется. С другой стороны, использование компьютерных программ с предварительным их изучением - это проектная деятельность. Мне кажется иак.
Оданович М.В.: Хисаметдинов А.А. пишет: А вот если учащийся создал мультимедийный журнал, использованы все современные технологии: DHTML, 3D-графика, обработка видео - будет ли считаться это исследовательским проектом? Исследовательским в том, случае, если он создал новую программу, принципиально отличаюуюся от других. Учебно-исследовательским в большей степени, при одном условии если сопоставил ранее используемые техноллогии, аргументировал какие из них наиболее эффективны. Доказал преимущества своей разработки по сравнению сдругими. Если ученик хотя бы использует метод исследовательмской работы такой как сравнительный агнализ, то считать учебно-исследовательской работой. Ученик получил субъективно новые знания.
Пономарева И.Н.: Оданович М.В. пишет: Исследовательским в том, случае, если он создал новую программу, принципиально отличаюуюся от других. Отличающуюся чем? Содержанием? Но мультимедийный журнал, к примеру. создавали и до него. Уточните, пожалуйста, когда проект считается научным?
Бабина Е.И.: Марцинковская О .Р. пишет: Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике Метод проектов действительно используется давно. Задавая вопрос о том, что дает его использование, Вы сами на него отвечаете. Марцинковская О .Р. пишет: В основе метода лежит развитие познавательных интересов учащихся,умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве,проявлять компетенцию в вопросах,связанных с темой проекта,развивать критическое мышление.Что дает работа над проектом? Жаль только, что сейчас проектом мы называем все работы, которые выполняют учащиеся. Проект, вернее работа над проектом предполагает выполнение и соблюдеие определенных этапов. Метод проектов – организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов. Он возник во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США, подробное освещение получил в трудах американских педагогов Дж. Дьюн, У.Х..Килпатрина, Э.Колинза и др. Основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой / социально – или личностно / проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска решения; теоретическая, практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная / индивидуальная, парная, групповая / деятельность учащихся; структурирование содержательной части проекта/ с указанием поэтапных результатов/;использование исследовательских методов /определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования, выдвижение гипотез для их решения, обсуждение методов исследования, оформление результатов, анализ полученных данных, выводы/. Основные этапы проектной деятельности: - организационно-подготовительный; - технологический; - заключительный.
Пономарева И.Н.: Бабина Е.И. пишет: Жаль только, что сейчас проектом мы называем все работы, которые выполняют учащиеся. Проект, вернее работа над проектом предполагает выполнение и соблюдеие определенных этапов. Бабина Е.И. пишет: Основные этапы проектной деятельности: - организационно-подготовительный; - технологический; - заключительный. Так и реферат можно считать проектом. Этапы те же.
Артемова О.Г.: Бабина Е.И. пишет: Жаль только, что сейчас проектом мы называем все работы, которые выполняют учащиеся. Любую работу, которую выполняют учащиеся нельзя называть проектом. Проект это специально организованный учителем и выполняемый учащимся труд, приводящий к получению конкретного продукта (при этом учитель выполняет роль наблюдателя, советчика). При этом учащийся решает собственные проблемы!
Артемова О.Г.: Несколько дней назад я уже сообщала вам этапы по которым я работаю над проектом(смотрите внимательнее). Они далеки от реферата. Метод проектов-набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащихся. Для того,чтобы понять чем отличается метод проектов от реферата, нужно поработать по этому методу и не один год. Желаю успеха.
Романов К.М.: Проекты – работы, связанные разными видами моделей, достижением определенного результата, имеющие структуру.Можно выделить основные моменты работы над проектной деятельностью: -Изучение теоретического материала; -Выделение проблемы, постановка целей и задач исследования; -Формулировка рабочей гипотезы; -Освоение методики исследования; -Сбор собственного экспериментального материала; -Обработка материала; -Обобщение, анализ, выводы; -Представление исследовательской работы;
Мурыщенко П.Вю: 50% всей работы над проектом деоает учитель...
Брицкая Е.О.: Мурыщенко П.Вю пишет: 50% всей работы над проектом деоает учитель... Зачем же тогда проводить проект? Какой смысл тратить на это время? От учителя зависит, как проект пройдёт, какую роль учитель для себя определит: будет руководить, направлять, сотрудничать или выполнять роль паровоза.
antonyuk: Артёмова О.Г. пишет: Метод проектов-набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащихся. Здравствуйте. Рада. что попала именно на эту страничку и с удовольствием присоединяюсь к разговору. Образовательные ситуации, о которых говорит Артёмова О.Г - это и есть не что иное, как социальные практики. Когда мы создаём такие ситуации, мы предоставляем совим ученикам возможность попытаться реализовать свои идеи, возникшие в результате осмысления какой-либо проблемы, и получить результат. Любой результат. В таких ситуациях ребёнок самостоятельно решает задачи возраста: формирует Я-концепцию и мировоззрение, делает выводы и ставит новые цели. Это и есть метод проекта. А техники и приёмы, позволяющие создать такие образовательные ситуации у каждого педагога могут быть разные. Например, путь может быть следующим: 1) проба - получение и присвоение информации об объектах и явлениях, ознакомление с "внешней средой". Продуктом здесь является значимая информация и знание. 2) Практика - освоение, отработка специальных навыков, познание уже внутренней (часто скрытой и неочевидной) сущности объекта или явления. Продуктом же являются те проблемы, противоречия в деятельности, существовании объектов, явлений, которые осознал ребёнок. 3) Собственно, сам проект - создание нового, ранее не существовавшего, как минимум, в ближайшем окружении продукта на основе собственных выводов и наблюдений. Спасибо.
antonyuk: Артёмова О.Г. пишет: Метод проектов-набор техник и приемов, позволяющих создавать образовательные ситуации, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащихся. Здравствуйте. Рада. что попала именно на эту страничку и с удовольствием присоединяюсь к разговору. Образовательные ситуации, о которых говорит Артёмова О.Г - это и есть не что иное, как социальные практики. Когда мы создаём такие ситуации, мы предоставляем совим ученикам возможность попытаться реализовать свои идеи, возникшие в результате осмысления какой-либо проблемы, и получить результат. Любой результат. В таких ситуациях ребёнок самостоятельно решает задачи возраста: формирует Я-концепцию и мировоззрение, делает выводы и ставит новые цели. Это и есть метод проекта. А техники и приёмы, позволяющие создать такие образовательные ситуации у каждого педагога могут быть разные. Например, путь может быть следующим: 1) проба - получение и присвоение информации об объектах и явлениях, ознакомление с "внешней средой". Продуктом здесь является значимая информация и знание. 2) Практика - освоение, отработка специальных навыков, познание уже внутренней (часто скрытой и неочевидной) сущности объекта или явления. Продуктом же являются те проблемы, противоречия в деятельности, существовании объектов, явлений, которые осознал ребёнок. 3) Собственно, сам проект - создание нового, ранее не существовавшего, как минимум, в ближайшем окружении продукта на основе собственных выводов и наблюдений. Спасибо.
Попова Людмила: 111111
Попова Людмила: 111
Яковлева Н.В.: Почему создание проекта это только научная работа. Использовать этот метод можно на любом (необходимом вам) уроке. Изучение нового материала можно провести создавая небольшой проект на уроке. Требования к проекту есть в соответствующей папке, зачем постоянно на этом зацикливаться. Тем более, что учителя разных предметов практически используют одни и те же требования. Работа идет в группе. Потом обсуждение и защита. Защита - индивидуальный ответ учителю, возможно и в неурочное время. Закрепить знания по изученной таким образом теме - компьютерное тестирование.
Трусова Н.П.: Яковлева Н.В. пишет: Почему создание проекта это только научная работа. Использовать этот метод можно на любом (необходимом вам) уроке. Изучение нового материала можно провести создавая небольшой проект на уроке. Требования к проекту есть в соответствующей папке, зачем постоянно на этом зацикливаться. Тем более, что учителя разных предметов практически используют одни и те же требования. Работа идет в группе. Потом обсуждение и защита. Защита - индивидуальный ответ учителю, возможно и в неурочное время. Закрепить знания по изученной таким образом теме - компьютерное тестирование. В последнее время в школах стали уделять внимание исследовательским, интегрированным, социальным проектам. Так что этот метод востребован на сегодняшний день.
Марцинковская О .Р.: Критерии успеха работы над проектом.Достигнут конечный результат.Создана активная команда участников проекта,способная продолжить работу в будущем.Результат проекта может быть использован другими коллективами.Информация о проекте широко распространена.Затронуты все аспекты:природный,социальный,экономический.Получено удовольствие от своей деятельности.Наша школа много лет работает над экологическими проектами.А какие проекты разрабатываете вы ,коллеги.Жду откликов.
Богданов П.Е.: Марцинковская О .Р. пишет: А какие проекты разрабатываете вы ,коллеги.Жду откликов. Все стороны жизнедеятельности, включая образование.
antonyuk: Марцинковская О .Р. пишет: А какие проекты разрабатываете вы ,коллеги.Жду откликов. Здравствуйте. Чтобы разработать какой-либо проект, нужно знать, как это делать. Как выявлять проблему, как формулировать цели и задачи, структурировать этапы проекта, проводить мониторинг. Настоящий проект-это очень интересное, но, далеко не простое дело. Мы иногда называем проектами какие-то коллективные творческие дела или акции: экологические, благотворительные и др. А это всего лишь мероприятия в каком-то отельном проекте, например, по улучшению экологической ситуации в какой-то территории. Для того, чтобы научиться разрабатывать настоящие проекты, в нашем центре "Перспектива" мы разработали проект "Школы социального успеха", где в процессе информационно-практических тренингов учимся технологии разработки и реализации социально значимых проектов на основе изучаемых нами проблем и возникающих в ходе этого идей. На сегодняшний день у нас получились несколько проектов: культурно- образовательный проект создания творческих образовательных площадок для детей с ограниченными возможностями здоровья "отЛичное время", добровольческий проект "Тропа добрых дел", в котором мы системно сотрудничаем со специализированными детскими учреждениями. Всё остальное- множество акций (профилактических, информационных, образовательных)- пока что трудно назвать проектами, т. к. не сложилась ещё система наших действий.
Давыдова Н.В.: Абслютно согласна с Яковлевой Н.В., в том , что создание проекта это не только научная работа. Метод проектов мы также широко применяем во внеклассной работе. Один из удачных проектов "День ученика".
Романов К.М.: Мы несколько лет с учащимися работаем над созданием одного общего проекта ( который естественно включает в себя довольно много подсистем) "Моя маленькая Родина". Основные разделы данного проекта :"Столица- Марий Эл- прошлое и настоящее", "Озера и реки республики", "По историческим местам родного края", "Достопримечательности родного края", "Национальный парк "Марий Чодра" и т.д. Ребята с удовольствием принимают участие в разработке данных проектов. К тому же- это неоспоримая помощь и учителям- предметникам для проведения уроков с использованием ИКТ.
Шеина Л.И.: А какие проекты разрабатываете вы ,коллеги.Жду откликов. Я учитель русского языка, соответственно и заказываю моим ученикам проекты, связанные с русским языком и литературой. Очень удачные были работы "Герои Булгакова в Москве", "Высоцкий и Москва", "Страницы древнерусской литературы" и др. По русскому языку ребята по заказу учителя подготовили целую коллекцию работ по разным темам программы, все их работы использую в качестве дополнительного занимательного материала и на уроках, и в кружке.
Кулакова С.А. : Очень интересно будет познакомиться с Вашим опытом по проектированию. В моей практике используются проекты практико-языкового характера, проекты, направленные на исследование проблем общения и коммуникации.Одна из последних работ "Словотворчество Владимирв Маяковского".
Артемова О.Г.: Проект может быть монопредметным, межпредметным, надпредметным. В первом случае он вполне вписывается в классно-урочную систему, другие используются в качестве дополнения к урочной деятельности. Основная проблема состоит в трудности сопряжения проектных заданий с требованиями образовательных стандартов. Поэтому вскоре на повестке дня будет разработка системы проектных заданий, охватывающих весь образовательный стандарт.
Хисаметдинов А.А: Артемова О.Г. пишет: А какие проекты разрабатываете вы ,коллеги.Жду откликов 2 года назад за одну ночь! группа ребят придумала, нарисовала, отрисовала слайд комикс, смешной до невозможности Сделали слайд фильм. В этом году хочу его "оживить" на Macromedia Flash
Марцинковская О .Р.: Уважаемый Романов К.М.Вы сегодня хорошо выглядите.Мне понравились темы Ваших проектов.Особенно "Моя маленькая Родина". Это хорошая идея. Мы живем в маленьком городе и я тоже планирую осуществить в жизнь этот проект. Он поможет развить у детей чувство любви к Родине, чувство патриотизма, толерантность.Жду Вашего отклика.
Миронова Г.М.: Работа над проектом всегда интересна и увлекательна. Дети с удовольствием принимают участие в любом начинании. Дети лучше ориентируются в жизни, приобретается жизненный опыт.
Артемова О.Г.: Реюята с удовольствием работают над проектом, это дает возможность заинтересовать их любым предметом. Они становятся твоими единомышленниками!
Журавлева Ольга: Более-менее с тем. что из себя представляет проектная деятельность, мы понимаем. А вопрос организации проектной деятельности в дистансе пока остается открвтым. Какие темы можно бы было заявить в этом направлении? Есть предложения? Может, на уровне Эйдоса родится новое направление конкурса?
Забелина Е.Г.: Темы проектов как очных, так и дистанционных могут быть самыми разными и зависить от интересов и возможностей самих участников проектов. Например, в форуме пошло предложение "дистанционной учительской". Чем не тема общего дистанционного проекта!
Хуторской А.В.: Коллеги, самое первое, что начал проводить ЦДО "Эйдос" ещё в 1998 году, это дистанционные проекты. Сейчас их разработано около 20 шт., многие из которых проводились по нескольку раз - http://www.eidos.ru/project/all/index.htm Раньше проекты были основной формой ДО в школах. Свою деятельность в качестве дистанционного педагога я начал в 1989 году с Советско-американского проекта "Школьная электронная почта". Сейчас более прагматичное время, поэтому больше востребованы дистанционные курсы. Но проекты есть и будут продолжаться, правда, в основном, по заявкам.
Мохов С. А.: Уважаемые коллеги! Мне очень интересна и актуальна тема форума. Я с инициативной группой учителей информатики города собираюсь провести городской фестиваль ученических проектов в марте 2007. Есть ли у вас опыт проведения подобных мероприятий? С удовольствием пообщаюсь с тем, кому интересна данная тема.
Фоменко: Проектное обучение побуждает уч-ся проявлять способности: -к осмыслению своей деятельности с позиций ценностного подхода:социального,личностного. -к целеполаганию,ориентированному на значимые результаты -к синтезированию,интеграции и обобщению информации из разных источников -видеть проблему,выдвигать гипотезы,демонстрировать интеллектуальные умения -делать выбор и принимать решения
Фоменко: Проектное обучение побуждает уч-ся проявлять способности: -к осмыслению своей деятельности с позиций ценностного подхода:социального,личностного. -к целеполаганию,ориентированному на значимые результаты -к синтезированию,интеграции и обобщению информации из разных источников -видеть проблему,выдвигать гипотезы,демонстрировать интеллектуальные умения -делать выбор и принимать решения
Фоменко: 1)Разработка проектного задания: -определение проблемы:выявление затруднения, обоснование актуальности,анализ изученности,формулирование темы проекта -формулирование гипотезы о результатах и путях достижений -определение цели проекта и поэтапных задач 2)Этап разработки плана проекта -определение сроков выполнения проекта -выбор средств и методов выполнения -обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания -выбор способа оформления результатов и сценария презентации -выбор формы работы,распределение обязанностей 3)Реализация проекта -сбор,анализ и обобщение информации из разных источников -проведение исследования,выполнение расчётов -подготовка наглядно-графического материала(графиков,диаграмм,таблиц,схем,видеоматериалов и т.д.) -оформление материалов для презентации(заключение, статья,доклад,выставка и т.д.) -контроль и коррекция промежуточных результатов. 5)Завершение проекта -общественная презентация -экспертиза проекта в соответсвии с заданными критериями -рефлексия:обсуждение прцесса и итогов работы,групповых и личностных достижений
Наталья Михайловская: Судя по дате последнего сообщения тема умерла!? Очень жаль! Я хотела бы предложить очень важную проектную тему - "Моя Москва". Дети довольно плохо знают город, в основном обитают в окрестностях своего дома. В этом учебном году набрала кружок десятиклассников и предложила им тему - "Москва 18 века". Нам надо было найти тот небольшой кусочек города, на котором можно раскрыть эту тему особенно ярко и разносторонне ( все объекты должны быть в пределах доступности одной пешеходной прогулки), разработать маршрут, собрать материалы по каждому пункту остановки, создать свои рассказы об этих местах и их обитателей, связать все логическими переходами, научиться вести экскурсию. Мы сейчас в процессе сбора информации и создаия рассказов. Однако ребята уже загорелись идеей создать экскурсионный диск, знаете, в последнее время начали выпускать такие - есть по Арбату, Замоскворечью, Кремлю, булгаковским местам. Его можно насытить и визуальной информацией, и текстами, а если вставить в плеер, то он играет роль гида (уже непосредственно на месте экскурсии). Дети послали меня учиться на курсы информационных и телекоммуникационных технологий - они уже хотят делать свой сайт о Москве. Вот так растут амбиции и интересы. Амбиция - это совсем неплохо! Для множества современных тинейджеров это стимул к интеллекутальной деятельности. Хотя, это уже другая тема. Если кто-то работает с московским, или любым другим краеведческим материалом, у вас есть опыт или советы, поделитесь. Пожалуйста!
Макова Светлана: Согласна с тем ,что метод проекта интересный и увлекательный), розволяет раскрыть творческме способности детей, и строиься на интеграции многих прдметов.Учит детей применять полученные знания в новых условиях.Так с учащимися 10 классов мы выплнили творческий прект " Ох уж этяи танцы") показав развития человечества от первобытного времении к современному миру)через движения и музыку.Получилось очень здорово.
Макова Светлана: Согласна с тем ,что метод проекта интересный и увлекательный), розволяет раскрыть творческме способности детей, и строиься на интеграции многих прдметов.Учит детей применять полученные знания в новых условиях.Так с учащимися 10 классов мы выплнили творческий прект " Ох уж этяи танцы") показав развития человечества от первобытного времении к современному миру)через движения и музыку.Получилось очень здорово.
Макова Светлана: Согласна с тем ,что метод проекта интересный и увлекательный), розволяет раскрыть творческме способности детей, и строиься на интеграции многих прдметов.Учит детей применять полученные знания в новых условиях.Так с учащимися 10 классов мы выплнили творческий прект " Ох уж этяи танцы") показав развития человечества от первобытного времении к современному миру)через движения и музыку.Получилось очень здорово.
Макова Светлана: Согласна с тем ,что метод проекта интересный и увлекательный), розволяет раскрыть творческме способности детей, и строиься на интеграции многих прдметов.Учит детей применять полученные знания в новых условиях.Так с учащимися 10 классов мы выплнили творческий прект " Ох уж этяи танцы") показав развития человечества от первобытного времении к современному миру)через движения и музыку.Получилось очень здорово.
Докучаева Ирина: Я поддерживаю мнение Г.М.Мироновой ,что проекты интересны детям. Но и мы сами,учителя-самые увлекающиеся люди на свете! Я с удовольствием ищу разгадки проблем проектов вместе с учениками.
Докучаева Ирина: Я поддерживаю мнение Г.М.Мироновой ,что проекты интересны детям. Но и мы сами,учителя-самые увлекающиеся люди на свете! Я с удовольствием ищу разгадки проблем проектов вместе с учениками.
Седова И.А.: Метод проектов с применением компьютерных технологий. Этот метод позволяет развивать познавательные, творческие навыки, умения самостоятельно искать информацию, развивать критическое мышление. Работа по методу проектов предполагает постановку какой – то проблемы и последующее е раскрытие , что включает наличие замысла или гипотезы решения проблемы, четкое планирование действий, распределение заданий для каждого участника, ответственность участников проекта за свою часть работы. Метод проектов позволяет: - развивать самостоятельную деятельность учащихся; - решать какую-то значимую для учащихся проблему; - развивать сотрудничество между учителем и учащимися; - проект обычно затрагивает не один, а несколько предметов, поэтому развиваются межпредметные связи. - позволяет учащимся стать исследователями в той или иной области знаний. (См. приложение №7)
Пахомова Т.М.: Метод проектов наиболее эффективно обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности учащихся. Со своими пятиклашками мы выполняли творческий проект "Мы-одна семья". Реализацию этого проекта мы осуществляли в несколько этапов: -проблемно-целевой этап (Длячего создаётся проек? Каким он должен быть? Кто будет создавать проект?), -Этап разработки сценария (каждый ученик рассказывал о себе, о своих интересах,о своей семье, какой он представляет свою будущую семью, приносили фотографии и т.д.), -этап практической работы (мы вместе сделали большую презентацию, с гиперссылками, фотографиями, цитатами из сочинений и т.д), -этап презентации - публичной защиты проекта.
Седова И.А.: В своей деятельности я применяю метод проектов второй год. Мне нравится! Метод проектов с применением компьютерных технологий. Этот метод позволяет развивать познавательные, творческие навыки, умения самостоятельно искать информацию, развивать критическое мышление. Работа по методу проектов предполагает постановку какой – то проблемы и последующее е раскрытие , что включает наличие замысла или гипотезы решения проблемы, четкое планирование действий, распределение заданий для каждого участника, ответственность участников проекта за свою часть работы. Метод проектов позволяет: - развивать самостоятельную деятельность учащихся; - решать какую-то значимую для учащихся проблему; - развивать сотрудничество между учителем и учащимися; - проект обычно затрагивает не один, а несколько предметов, поэтому развиваются межпредметные связи. - позволяет учащимся стать исследователями в той или иной области знаний.
Кулакова С.А. : Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся и предполагает решение определенной проблемы.На своих уроках русского языка я исполбзую практико-ориентированные, исследовательские и информационные пректы. На мой взгляд, наиболее эффективными для подготовки к ЕГЭ являются практико-ориентированные проекты.
Курчатова Марина: Метод проектов позволяет исследовать изучаемую тему со всех сторон. Ученики, создавая проект, открывают для себя много нового, работают с большим интересом, увлечением. Особенно полезно, думаю, применять метод проектов на таких предметах, как география, химия, биология, история.
Барышева Л. В.: Прочитала предыдущие сообщения. почему никто не классифицировал проекты? А ведь они могут быть разными: классными и общешкольными, урочными и внеурочными, ... Предлагаю разобраться в этом, сообщения будут под заголовком "Классификация проектов". А потом уже можно говорить о том, что даёт работа над проектом в общем и в частности.
Хачатрян С.А.: Барышева Л. В. пишет: классными и общешкольными, урочными и внеурочными, ... Проекты могут быть и классными и общешкольными, даже международными. Но урочными и внеурочными... Любой проект подразуемвает коллосальную внеурочную деятельность. И опять же проектом не обязаны заниматься все ученики класса, если речь идет об "урочных".
Ивашкова Т.А.: Уважаемые коллеги, теоретического материала по методу проектов предостаточно. Очень хорошо раскрыт этот вопрос у Полат.И виды проектов, и сроки и т.д. А вот практических рекомендаций, а точнее наработок - Все хорошо отзываются, все имеют опыт, так давайте поделимся друг с другом. Не нужны наработки, достаточно темы и идеи. Сразу уточню, я говорю только об учебных проектах, а не воспитательных и социальных. Попробую начать. Геометрия, 9 класс, тема "Площади многоугольников". Проект "Ремонт квартиры". Проблемный вопрос "Какова реальная стоимость ремонта квартиры?". В классе создаётся 3 строительных фирмы, каждая получает план моей квартиры, выбирает участок своей деятельности, получает заказ от заказчика с указанием требований (кафель, ламинат, обои и т.д.) и производит расчёты планируемого ремонта. В каждой фирме есть дизайнер, сметчик, менеджер по продажам. Свои работы "выставляются на суд" заказчика. Расчёт производится в exel. Это кратко. Со всеми, кого заинтересует эта работа, готова продолжить делиться опытом.
Королева Ольга: Пример в тему: Геометрия, 11 класс, "Объемы тел", проект "Теплица". Ставятся вопросы: выбор формы теплицы, оптимален ли он, попытка доказательства оптимальности с помощью вычислений.
Ивашкова Т.А.: Королева Ольга пишет: Геометрия, 11 класс, "Объемы тел", проект "Теплица". Ольга, спасибо за идею, но можно чуть подробней о ходе проекта? Пока вижу только задачу на оптимизацию, но уже есть кое-какие мысли.
Королева Ольга: Татьяна, это не совсем задача на оптимизацию, хотя... В ходе выполнения проекта группы должны доказать, что выбранная ими форма теплицы более выгодна, чем иная. Применяются комбинации тел. На выходе из проекта составляется документация с техническими чертежами и математическими вычислениями, которая приводится в доказательство удобства и выгоды использования такой теплицы. Как правило, дети редко отталкиваются от готовых и всем известных видов теплицы (больно просто, "по-дедовски"). Выводы иногда пострясающие. Еще один проект, Татьяна, идея пришла недавно, проект нереализован. Может, вместе подумаем? "Баня"???
Ивашкова Т.А.: Спасибо, Королёва Ольга. Идея понятна. Тоесть 11 класс, "Многогранники" - чудно. Единственное для моих детей это не актуально, так как живя в огромном городе для большинства из них, что теплица, что "Баня" - понятия достаточно абстрактные. Но идея мне ясна, попробую под неё что-то подстроить. Если что - поделюсь. Взаимно - 11 класс, "Пирамида. Правильные многогранники" проект "Хеопс.Финансы.Космос.Блум." Думаю само название уже раскрывает смысл. Спасибо за идеи. Буду благодарна всем, кто поддержит обмен опытом.
Пахомова Т.М.: Ивашкова Т.А. пишет: Все хорошо отзываются, все имеют опыт, так давайте поделимся друг с другом. Не нужны наработки, достаточно темы и идеи. Математика 6 класс. Проект "Решение текстовых задач на движение". Проект проводится во время всей третьей четверти. Класс разбивается на три команды: 1-"движение по реке" 2 - "встречное движение" 3 - "движение в одном направлении". Ученики сами подбирают задачи, выполняют рисунок к задаче, составляют краткую запись, заполняют таблицу, решают задачу. Работы проверяются, анализируются и лучшие помещаем в "Сборник текстовых задач" В других классах провожу проекты "Решение задач на проценты", "Смеси и сплавы" и т.д. И создаётся большой сборник задач, который пополняется ежегодно новыми работами.
Ивашкова Т.А.: Спасибо за отклик, такая работа просто необходима, так как решаются многие вопросы: возможность проявить творчество, развитие креативного мышления, завуалированная отработка навыков, развитие оформительских способностей, накопление дидактического материала и т.д. Детям очень нравится не только составлять, но и решать задачи составленные самими. Но говоря о методе проектов какой проблемный вопрос вы ставите при проведении таких проектов?
antonyuk: Мохов С.А. пишет: Мне очень интересна и актуальна тема форума. Я с инициативной группой учителей информатики города собираюсь провести городской фестиваль ученических проектов в марте 2007. Есть ли у вас опыт проведения подобных мероприятий? С удовольствием пообщаюсь с тем, кому интересна данная тема. Фестиваль не провдили, а вот конкурсы приходилось. На начальном этапе, конечно же, нужно определить, какой результат от мероприятия Вы хотите получить, какие проблемы затронуть. В соответствии с этим и разрабатывается положение о мероприятии с обязательными условиями и критериями оценки для участников. Очень интересно проходят стендовые презентации проектных идей- своего рода, общественная защита. Когда сами участники предлагают людям проголосовать за свой проект, объясняя. почему это необходимо, что, какую пользу, реализация проекта может принести общественности (или более узкой целевой аудитории). Не менее интересно проходят коллективные обсуждения идей проектов с участием экспертов-специалистов в проектной деятельности, самих участников конкурса и общественности. Много становится видно "сырого" и полезного в проекте. Ну а ещё лучше, если есть возможность привлечь партнёров, которые смогут потом помочь реализовать проект и получить результат или профинансировать проект... Желаю удачи!
Гошкадор Н.А.: В рамка х предмета технология читаю курс "Роболаб" - объединение контруирования и программирования. Проект "Давай отправим робота в школу" помог учащимся узнать не только принцип работы любого автоматического устройства, закрепить знания в составлении и отладке программ, но и самостоятельно создать своих роботов-официантов, роботов-сборщиков посуды,протестировать их работу
Гошкадор Н.А.: В рамках проекта каждая команда решала, какую работу и как будет выпонять их робот, его внешний вид, алгоритмы при составлении программы. При защите совего детища учащиеся отстаивали свою точку зрения и доказывали, что именно их модель достойна "работать" в школе.
Лизунова Ю.В.: Метод проектов - увлекательный и творческий процесс! Очень интересной проектной работе по литературе стало музыкальное иллюстрирование рассказа "Любовь - книга Божия" В.А.Никифорова - Волгина. С детьми разделили рассказ на композиционные части, каждой из которых нужно было подобрать соответствующую музыкальную иллюстрацию. Каждой паре учащихся путем жеребьевки досталась своя композиционная часть. В конечном итоге все треки свелись воедино, были озвучены профессиональным актером и записан диск с данной музыкальной иллюстрацией. Детям было очень приятно, когда их готовой работой пользовались для проведения своих занятий учителя -филологи школы, в которой я работала.
Аношина Оксана Георг: Уважаемая Шеина Л.И. Метод проектов получил широкое распространение в нашей школе . Педагоги прошли обучение по программе "INTEL-Обучение для будущего"- это очень хорошая методика для составления проектов. Теперь самостоятельно участвуют в конкукрсе на лучший реализованный прект " Методическая шкатулка". Представляю вам оригинальную проектную идею "Букет из конфет". . В последнее время очень модно оформлять букеты. Но жизнь цветов недолговечна. А хотелось продлить ощущение праздника подольше. Эту проблему легко решит букет из конфет. Это оригинальная подарочная композиция. В ней соединилась идея букета цветов и шоколадных конфет. Делать букет можно из яркой и ароматной карамели, с использованием флористических аксессуаров. Каждый букет из конфет – неповторимый подарок на любой праздник. Конфетное декорирование может быть выполнено в любой цветовой гамме. А оживить композицию позволит сосновая ветка, морская раковина, мимоза, ёлочный шар, мягкая игрушка, которые наполнят букет из конфет смысловым оттенком. Желаю успехов в творчестве!
Колчина С.Г.: Я применяю метод проектов в своей работе с использованием ИКТ.
Торощина А.В.: Проект- это не реферат. Это очень трудоемкая работа, которая тебует от учащихся не мало сил. Ученик находит материал, анализирует,защищает и дает оценку. Многие проекты своих учеников я использую в своей работе. Работа над проектами,которую выполняют дети, обязательно пригодиться им в дальнейшей жизни. Конечно, трудно,но результат превосходит сам себя.
Лизунова Ю.В.: Торощина А.В. пишет: Проект- это не реферат. Это очень трудоемкая работа, которая тебует от учащихся не мало сил. Несомненно, метод проектов отнимает много сил и времени у учителя и учеников. Поэтому, наверное, нельзя проводить большое количество проектных работ в течение года. Лучше сделать одну-две полновесные проектные работы в год. И обязательно нужно учитыватть загрузку ученика, ведь в одном классе учителя могут дать несколько проектных работ одновременно, чем перегрузить ученика. Поэтому учителя могут скооперироваться и провести один интегрированный проект (например, литература и химия по теме " Пушкин и химия" и т.п.)
Смирнова Татьяна: Лизунова Ю.В. пишет: Лучше сделать одну-две полновесные проектные работы в год. А нельзя ли сделать проект в течение одного урока?
Ивашкова Т.А.: Мне кажется что проект в течении одного урока - это просто условность. Групповая работа, мозговой штурм, но не проект. За урок возможно ли поставить ключевой вопрос, сформулировать проблемные вопросы, пути их реализации, ожидаемый результат, я не говорю уже о создании продукта, который затем будет востребован. Этим и отличается проект отдругих видов деятельности. А ведь это далеко не все этапы полноценного проекта.
Бондаренко Ю.А: Смирнова Татьяна пишет: А нельзя ли сделать проект в течение одного урока? Мне кажется, что можно, НО при определенной подготовке каждого ученика к этому уроку. То есть на уроке оформляется конечный результат. Я как правило стараюсь, чтобы учащиеся работали самостоятельно. На уроке дается установка, рекомендации. Затем, либо оформление конечного продукта, либо его защита.
Кулакова С.А. : Бондаренко Ю.А пишет: А нельзя ли сделать проект в течение одного урок Конечно, можно. К таким проектам относятся многочисленные практико-ориентированные проекты. Важно грамотно распределить объем работы на уроке, обозначить цель работы.
Курчатова Марина: В процессе происходит постоянное взаимодействие учителя и учеников. Обучение, имеющее ярко выраженную личностную окраску, каждым из учащихся осуществляется по-разному: один не может продемонстрировать усвоение знаний, другой на основе ранее полученного опыта, наоборот, показывает феноменальные способности, а третий усвоил определенный стиль отношения к предмету и упорно «не хочет» учиться. Нельзя отрицать и личностное восприятие (или не восприятие) учителя учеником и наоборот, что также, несомненно, оказывает влияние на качество обучения. Введение в школы элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только и не столько учить, сколько помогать, школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность. И именно мето проектов является одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе обучени сегодня.
Аношина Оксана Георг: Метод проектов сейчас приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. Проект (лат) брошенный вперед, учебный проект – комплекс работ, выполняемых учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся по решению творческой, исследовательской проблемы с заранее не известным решением, предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования: постановка проблемы, формулировка гипотезы, планирование работы, сбор данных, их сопоставление, подготовка сообщения, выступление, переосмысление результатов и построение выводов. Февраль 2006 года был отмечен интересным межпредметным проектом «Букет из конфет», где вместо живых цветов красовались ароматные леденцы и шоколадное ассорти. Проект позволил привлечь учащихся, интересующихся флористикой, а также проблемами сохранения биологического разнообразия цветковых растений, занесённых в Красную книгу Саратовской области.
Смирнова Татьяна: Аношина Оксана Георг пишет: Февраль 2006 года был отмечен интересным межпредметным проектом «Букет из конфет», где вместо живых цветов красовались ароматные леденцы и шоколадное ассорти. Проект позволил привлечь учащихся, интересующихся флористикой, а также проблемами сохранения биологического разнообразия цветковых растений, занесённых в Красную книгу Саратовской области. Оксана Георгиевна, а что потом сделали с произведениями искусств? Замечательный проект!
Аношина Оксана Георг: Этот проект шёл в предверии 8 МАРТА. Эти букеты подарили учителим и мамам. Традицию передали малышам, упростив технологию букета из конфет. Каждый год приносит много праздников, поэтому такие букеты можно посвящать любому торжеству.
Хавкина Т.А.: Марцинковская О .Р. пишет: Что дает работа над проектом? Я влюблена в метод проектов. Думаю, что моим ученикам тоже нравится. Польза проектной деятельности огромна: Для учеников - это: - умение работать самостоятельно и в группах - умение искать, находить, обрабатывать информацию - умение грамотно, красиво, с использованием современных компьютерных технологий оформлять свою работу - приобретение навыков ораторского искусства при защите своей работы - возможность взглянуть на привычные вещи с другой, новой стороны - находить необычное в обычном - навыки исследовательской деятельности - умение оценивать себя и других - .... Для учителя: - открыть для себя способности учеников, ведь приработе над проектом больше узнаешь о способностях, интересах и наклонностях детей - узнаешь много нового и интересного, чего ранее не знал сам - получаешь удовольствие от того, какие талантливые дети, ведь у каждого из них свой подход и видение решения поставленной проблемы - ... Поделитесь своими мыслями, что Вам в Вашей работе дал метод проектов?
Бондаренко Ю.А: Хавкина Т.А. пишет: Я влюблена в метод проектов. Присоединяюсь полностью.Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время идея метода проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления Хавкина Т.А. пишет: Поделитесь своими мыслями, что Вам в Вашей работе дал метод проектов? Мне кажется, что метод проектов: 1. Позволяет совершенствоваться в английском языке, учиться писать письма, эссе, т.е. развивать речевую и языковую компетенцию 3. Учит общению со сверстниками, помогает узнавать зарубежную культуру, т.е. развивает социокультурную и учебно-познавательную компетенцию 4. Развивает способности совместно принимать решения, критически мыслить, т.е. позволяет работать над достижением целей развития и воспитания в соответствии с новыми государственными стандартами школьного образования И это я говорю относительно учебного телекоммуникационного проекта
Барышева Л. В.: Я думаю, что с учащимися начальных классов проект за один урок можно осуществить, организовав, например, путешествие. Тем более, что сама работа над проектом должна проходить под руководством учителя, для того чтобы научить ученика работать в проекте. А вот начиная с 5-ого класса одного урока маловато. Для самого простого проекта нужно, хотя бы, два урока. На первом ставится гипотеза, определяются цели и задачи, выстраивается ход работы. Дома ребята реализуют проект. На втором уроке можно организовать показ результатов, анализ полученных работ.
Камышлова Е.П.: Марцинковская О .Р. пишет: Что дает работа над проектом? Работа над проектом дает возможность самореализоваться. Ученик или учитель в своем проекте могут отразить своё отношение к той теме ,по которой он выполняется. Когда учащимся начальной школы предлагаешь проектную деятельность, продуктом которой будут коллекция, учебное пособие, журнал, сказка и т.п., у них сразу загораются глаза, т.к. это дает им проявить свою творческую актвность. Для учителя это превосходная возможность стимулировать познавательную активность, расширить кругозор, формировать навык исследовательской деятельности.
Брицкая Е.О.: Уважаемые участники форума, хочу предоставить Вашему вниманию высказывания некоторых участников дистанционного курса "Как разработать и провести проект в начальной школе". Стативка Валентина Степановна, учитель начальных классов, МОУ СОШ №11 с углубленным изучением иностранных языков, город Ноябрьск "Я убедилась в том, что, работая над проектом, ребёнок обогащается новыми знаниями, в нём пробуждается и укрепляется интерес к познавательной деятельности, каждый ребёнок становится активным участником, каждому даётся возможность реализовать индивидуальные творческие замыслы, ребёнок учится работать в команде" Смольянинова Оксана Юрьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 99, г. Челябинск "...мы с детьми создавали проект «Здравствуйте, это я» и заняли I место. (ребята в августе ездили в Москву за призами и даже участвовали в августовской конференции в режиме on-lain). Я посмотрела на своих учеников немного с другой позиции, я стала относится более лояльней к их неудачам в учебе, стала более терпимей к ним: стараюсь ставить себя на их место". Становихина Наталья Николаевна, учитель начальных классов, базовая общеобразовательная начальная школа ИГПК 1, г.Иркутск. " Считаю, что вовлечение младших школьников в проектную деятельность необходимо. В этом возрасте закладываются личностные качества формируются отношения в коллективе. Кроме того. в процессе проектирования дети учатся работать самостоятельно, договариваться в группе, пользоваться разными источниками для нахождения информации. Учителю отводится роль организатора, который должен определить тему и задачи данной проектной деятельности, поставить цели, спрогнозировать все этапы, включая конечный продукт. Можно привлекать и родителей с их богатым жизненным опытом. : Пусть поделятся идеями, подскажут источники с необходимой информацией. Во время создания продукта проектной деятельности я бы не стала привлекать родителей. Взрослым свойственно навязывание своей позиции детям". Холурова Светлана Александровна, учитель начальных классов, МОУ СОШ «Эврика», г. Олекминск "Метод проектов – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути, при этом, учитель должен знать, каким будет конечный продукт. Проекты должны быть в свою очередь самостоятельными, но учитель может помочь детям с выбором литературы, немного подкорректировать работу ученика. Для того, чтобы спланировать проект в начальной школе, нужно учесть заинтересованность детей в выбранной вами теме. Проблема проекта должна обеспечивать мотивацию включения школьников в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов учащихся и находиться в зоне ближайшего развития"
Ивашкова Т.А.: В копилку идей учителям начальной школы: великолепный проект "Улицы моего города". В ходе проекта изучалась история города, улиц на которых живут дети, строился макет еврейской части города, происходили встречи с известными людьми, которые там живут, изучались правила доржного движения и т.д. Проект закончен, но материалы востребованы, по ним продолжают работать, дополняют, достраивают.
Игонина Е.М.: В нашем лицее метод проектов активно используют учителя информатики, математики, физики, остальные пока присматриваются. Мне кажется, что большее удовольствие от работы в проекте испытывают ученики. Результатом их работы является образовательный продукт и возможно продолжение работы над проектом. Не все ученики могут проявить себя. Но авторитет тех, у которых всё получается, быстро поднимается не только среди одноклассников, но и во всем образовательном учреждении.
Сафонова О.Ю.: Метод проектов хорошая идея, особенно с использованием информационных технологий. Но проект - это растянутое по времени задание, которое не должно ограничиваться рамками одного урока. На одном уроке - это самостоятельная работа.
Абдуллина Альфия: Уважаемые участники, сколько дисциплин Вы увязали в один проект? Что это за работа? Какие плюсы получили учителя других предметов?
Хавкина Т.А.: Абдуллина Альфия пишет: Уважаемые участники, сколько дисциплин Вы увязали в один проект? Что это за работа? Какие плюсы получили учителя других предметов? Я считаю, что ничего искусственно увязывань не надо. Иногда, читая в интернете разработки своих коллег, просто диву даешься, такого наувязывают, только зачем? Любые межпредметные связи должны быть естественными, а не принятутыми за уши. Я как учитель химии и биологии третий год с разными классами работаю над межпредметным проектом химии и биологии "Единство химического состава живых организмов". Но это не означает, что в проекте только две дисциплины - химия и биология. Проект - это творчество! И каждый год один и тот-же проект выглядит по разному. Ведь делают его разные дети. И сами ребята решают в каком направлении им работать, что им ближе - физика или лирика.
Абдуллина Альфия: Хавкина Т.А. пишет: Любые межпредметные связи должны быть естественными, а не принятутыми за уши. Здравствуйте, коллега. За уши притягивать ничего и не нужно. Я сама информатик и пока работала над проектами в области физики - создание видео-проектов старшеклассниками для младших классов. В Вашем случае пока разработала только задание для олимпиады - становление птицы от эмбриона до прекрасного лебедя (по сказке «Гадкий утенок»), где учитывается только виртуозное владение инструментами программ для компьютерной графики, воображение учеников, знание биологии. А для этого не обязательно быть художником.
Горбушин А.Г.: С учениками старших классов работаю над проектами: информатика+черчение. Очень даже интересно
Абдуллина Альфия: Горбушин А.Г. пишет: над проектами: информатика+черчение Очень интересно, уважаемый Алексей. Будет время - опишите немного. Постараюсь позаимствовать опыт.
Федорюк Лидия: Совместно с учителем истори нашей школы мы создавали проект по краеведению "Мифы и легенды Дальнего Востока". Проводились занятия в музее , которые проводил сотрудник музея. С ребятами ездили в экспедицию в нанайские села, изучали быт , даже принимали участие в раскопках. Используем на уроках литературы и истории, во внеклассной работе
Щеглова С.П.: Я работаю физиком в обычной средней школе, у нас всего 6 компьютеров. Стараюсь привлечь ребят к получению знаний по физике и другим предмета через содание интеллектуальных игр. С самых простейших, например игра похожая по правилам на ТВ "Своя игра". Ребята в восторге, а сколько пришлось изучить и повторить пройденного материала. Считаю, что создание таких игр как для среднего , так и для старшего звена даёт свой результат. Теперь подключились и учителя русского языка и литературы нашей школы. Надеюсь мой пример поддержат и другие педагоги.
Щеглова С.П.: Работаю в обычной средней школе. Над созданием проектов в нашем коллективе трудимся второй год. Для того, чтобы привлечь ребят и учителей школы в внедрение ИКТ в образовательный процесс разрабатываем интеллектуальные игры. Это очень интересно для ребят. Например игра по правилам напоминает ТВ игру "Своя игра". Ребята повторили столько учебного материала, а сколько узнали нового. Все в восторге. Игры математика+физика и т.д. Заинтерисовались этими проектами и учителя русского языка и литературы, историки, МХК. Считаю, что такие проекты дают большой плюс в образовательном процессе. Такие игры можно использовать как на обощающих уроках, так и во внеклассной работе.
vika.s: Щеглова С.П. пишет: Для того, чтобы привлечь ребят и учителей школы в внедрение ИКТ в образовательный процесс разрабатываем интеллектуальные игры. Это очень интересно для ребят. Например игра по правилам напоминает ТВ игру "Своя игра". Очень хорошая идея. Возьму себе на заметку. Тем более, что на уроках технологии много практической работы, а теоретические знания проверять таким образом будет очень интересно. Спасибо С.П.
Вершинина Л.Н.: В начальной школе межпредметная творческая работа может осуществляться за счёт интегрированных уроков. Например, урок литературного чтения и трудового обучения. Тема: "Русские народные сказки в творчестве оригами"; урок окружающего мира и музыки "Времена года"; урок математики и занятия по ППД "Решение задач на движение".
Разумова А.Г.: Вершинина Л.Н. пишет: Например, ...урок окружающего мира и музыки "Времена года"... Людмила Николаевна, а как в таком уроке распределяются "роли предметов"? Чаще всего встречается такой вариант, когда музыка якобы иллюстрирует "серьезную" информацию. А как в Вашем случае?
Ярцев В. А.: Согласен с мнением, что не надо насильно увязывать как можно больше дисциплин. Если речь идет просто о количестве, то оптимальный вариант - 2, когда с помощью нужных инструментов из информатики создаются информационные модели. А по какому предмету? Да по любому! Примеры: анимационная модель двигателя внутреннего сгорания, построение сечений в стереометрии, процесс роста растения в биологии и т. д.
Пырина С.Ю.: Очень интересным получился урок, проведенный мною и учителем химии в 11 классе по теме "Химия запахов". Литературной составляющей урока стал роман Патрика Зюскинда "Парфюмер". Хиическая природа запаха и метафора "запаха". Интегративный компонент может присутствовать на любом уроке, это способствует развитию когнитивной компетенции, расширяет мировоззренческое "поле", помогает увидеть известное в новом свете. Очень интересно сопоставлять, например, литературные произведения и живописные, опираясь на особенности художественного языка разных видов искусства.
Абдуллина Альфия: Пырина С.Ю. пишет: Очень интересным получился урок, проведенный мною и учителем химии в 11 классе по теме "Химия запахов". Литературной составляющей урока стал роман Патрика Зюскинда "Парфюмер". Очень интересное сочетание. Я представляла, что можно сделать интегрированный урок химии и информатики, но вот такое я слышу впервые – литература и химия. Очень хорошая идея! А как Вы представляете тогда соединение трех уроков - химии, литературы и информатики?
Абдуллина Альфия: Ярцев В. А. пишет: не надо насильно увязывать как можно больше дисциплин Извиняюсь, Вы видимо педагог по образованию и стаж большой у Вас, а я вот нет - производственник по совместительству. Поэтому для меня сейчас все, что для Вас кажется обыденностью, то для меня - чуть ли не открытие. Тем более, если педагоги преклонного возраста и полны идей, а реализовать не могут, почему бы совместно не организовать тандем – всем будет польза. А применение всех этих программа в производстве, тоже для меня является не новостью.
Абдуллина Альфия: Щеглова С.П. пишет: Теперь подключились и учителя русского языка и литературы нашей школы. Я тоже проводила чат – занятия с участием руссоведа и психолога – проверяли грамотность и этикет в сети. С играми пока не сталкивалась, попробую позаимствовать Ваш опыт.
Абдуллина Альфия: Вершинина Л.Н. пишет: Например, урок литературного чтения и трудового обучения. Тема: "Русские народные сказки в творчестве оригами" Это хороший пример, я на каком-то сервере видела видео-уроки по оригами, и если будет возможность у Вас, сделайте съемку всего этого, потому что уже авторская работа, тем более по русским народным сказкам. Таким образом, Вы пополните медиатеку школы, ну а если её нет, то будите первопроходцем.
Аношина Оксана Георг: Много предметов в одном проекте это не всегда хорошо и оправдано. Проект , если он интересен, сам как магнит притягивает педагогов разных дисциплин. Особенно запомнился учащимся и педагогам нашей школы проект «Чем город питается?», в рамках которого они побывали на комбинате «Молоко Поволжья» и отведали все сорта мороженого. Нашли ответы на вопросы: Что любят дети на планете?, Диеты больше не в моде?, отыскали вкусный способ? побыстрее вырасти. Провели опрос родителей о предпочтении молочных продуктов, по результатам которого выпустили буклет. А со страниц Интернета узнали о презентации саратовских продуктов в Берлине. Балаковские конфеты и печенье «Лакомка» получили дипломы первой степени.
Гусева Е.И.: Пырина С.Ю. пишет: Очень интересным получился урок, проведенный мною и учителем химии в 11 классе по теме "Химия запахов". Литературной составляющей урока стал роман Патрика Зюскинда "Парфюмер". Абдуллина Альфия пишет: А как Вы представляете тогда соединение трех уроков - химии, литературы и информатики? А почему бы не привлечь к этой теме еще и биолога? Мне кажется, очень получилось бы неплохо. Не обязательно определять сколько предметов будет объединять работа. Главное оно должна заинтересовать и увлечь учащихся.
Абдуллина Альфия: Аношина Оксана Георг пишет: Много предметов в одном проекте это не всегда хорошо и оправдано. Но информатика для меня, без других фундаментальных и гуманитарных наук из себя ничего представлять не будет, пока это соединение не приведет к «многоголосой красивой песне».
Бондаренко Ю.А: Мне хотелось бы предложить еще один вариант. Учителя английского языка всегда страдают тем, что их ученики не имеют возможности общаться с носителями языка. В Интернете много проектов, где идет обмен информации, чаты с разными странами. Если нам разрешат (или после окончания конкурса) и Вас заинтересует информация, то могу дать адреса сайтов.
Хачатрян С.А.: Ивашкова Т.А. пишет: Мне кажется что проект в течении одного урока - это просто условность. Групповая работа, мозговой штурм, но не проект. За урок возможно ли поставить ключевой вопрос, сформулировать проблемные вопросы, пути их реализации, ожидаемый результат, я не говорю уже о создании продукта, который затем будет востребован. Приведу примеры, когда такой вариант возможен и проходит достаточно успешно. Я преподаю в 5,6,7-х классах предмет "Технология". "Технология" в данном ключе рассматривается как вид человеческой деятельности, направленный на решение тех же человеческих проблем. В ходе урока используются образовательные наборы LEGO DACTA. Перед учениками в начале урока ставится проблема (их может быть несколько в пределах одной темы, например, "Рычаги"). Описывается ситуация, для разрешения проблемы необходимо сконструировать предмет, который может решить данную проблему.
Хачатрян С.А.: Работа идет в группах по 3 человека, каждый отвечает за свою часть: конструктор, технолог, контролер. После работы происходит защита проекта. И здесь уащимся необходимо продумать и пути реализации и ожидаемый результат. С востребованностью решается вопрос достаточно просто: формулирование проблемы и её решение должно быть личностно-значимым. Возможно, кто-то не решается назвать такой вид работы методом проектов. Но он соответствует всем критериям опреления "метода проектов". Кто считает иначе? Возможно, у кого-то есть свои примеры такого рода? Кому еще приходилось реализовывать одноурочные проекты? Поделитесь, опытом, пожалуйста.
Ивашкова Т.А.: Хачатрян С.А. пишет: Но он соответствует всем критериям опреления "метода проектов". Соответствие критериям не раскрывает сути. Проектная работа заключается ещё и в умении планировать, анализировать, искать пути решения, переосмысливать и т.д. Постановка цели, поиск путей реализации, поиск нескольких решении, фундаментально сделать за 1 урок - ? Это только начальное звено, в качестве пропедевтики, но не полноценный проект! Крнечный продукт должен быть востребованным! А не собрали, защитили, разобрали и забыли. Ваши уроки великолепны, я ими всегда наслаждаюсь, но назвать их проетом - как вы меня не убеждаете я на могу.
Седова И.А.: Метод проектов с применением компьютерных технологий. Этот метод позволяет развивать познавательные, творческие навыки, умения самостоятельно искать информацию, развивать критическое мышление. Работа по методу проектов предполагает постановку какой – то проблемы и последующее е раскрытие , что включает наличие замысла или гипотезы решения проблемы, четкое планирование действий, распределение заданий для каждого участника, ответственность участников проекта за свою часть работы. Метод проектов позволяет: - развивать самостоятельную деятельность учащихся; - решать какую-то значимую для учащихся проблему; - развивать сотрудничество между учителем и учащимися; - проект обычно затрагивает не один, а несколько предметов, поэтому развиваются межпредметные связи. - позволяет учащимся стать исследователями в той или иной области знаний
Гошкадор Н.А.: У детей робота над проектом расширяет представления о межпредметных связях, повышает мотивацию.
Гошкадор Н.А.: Проекты по информатике вообще подразумевают использование более тесных межпредметных связей. Информатика используется как инструмент при оформлениии работ, презентации своих достижений, а все исследования проводятся в другой предметной области. Т.о. у вас появиться возможность оценить работу группы участников по двум предметам, выявить их уровень компетенции по двум предметам. И если в процессе работы ученики стали применять новые компьютерные программы, разобрались в их настойках, то такой вид работы тоже можно считать иследованием.
Першина Л.Г.: Проект всегда имеет цель. Четко определенные цели являются залогом четко определенных результатов. Проекты реалистичны. Их цели должны быть достижимы. Проекты всегда ограничены во времени и пространстве. Проект всегда реализуется в определенном месте и определенном контексте. Проекты- сложные явления: необходим целый набор специфических навыков для проектирования и реализации проекта. Проекты реализуются в коллективе. Проекты уникальны и всегда инновационны. Проект- это приключение! Всегда присутствует элемент непредсказуемости и риска. Проект реализуется поэтапно. Проекты должны подвергаться оценке: они планируются и реализуются ради конкретных целей, которые должны быть открыты для аттестации. Вот такие характеристики мы имеем в виду, когда говорим о проекте.
Ушакова Галина: Метод проектов уже несколько лет интересует учителей начальных классов нашей гимназии. Проводися семинар по данной теме. Изучив теорию по данной теме, уччителя перешли к практике. Исследовательские проекты имеют структуру , приближенную к научному исследованию. Хочется узнать, какие подобные проекты разработали учителя начальных классов. Жду откликов.
Плешивцева Т.В.: Просмотрите программу ТВ, все изобилует проектами ("Танцы со звездами", "СТС зажигает звезду" и т.д.) Это все разовые акции, идеи которых позаимствованы за рубежом. В нашей гимназии идея проектов широко используется, особенно в летнем лингвистическом лагере. Это творчество ребенка, индивидуальное или групповое. Полная свобода, фантазия, нетрадиционные методы работы всегда приветствуются. Руководство осуществляется куратором. Это и творчество для учителя. Коллеги - учителя иностранного языка! Какие темы проектов вы выбираете?
Малышева Е.Л.: В настоящее время метод проектной деятельности используется достаточно широко. Я как учитель начальных классов пробую в своей работе использовать этот метод. Мы создаём проекты по темам, по предметам, электронные презентации. Детям очень нравиться. Они видят результат своей работы. А это очень важно. Поделитесь, кто может, опытом проектной деятельности в начальных классах.
Аношина Оксана Георг: .Как нынешнему школьнику во взрослой жизни сделать профессиональную карьеру? Для этого необходимо показать ему, как ставить перед собой конкретные, взятые из жизни задачи и решать их, применяя определенные знания и умения, получая в итоге вполне определенный продукт деятельности. Другими словами, сформировать у учащихся «проектное мышление». И вот уже реализуются авторские методики по внедрению проектной деятельности в образовательный процесс школы; работы учащихся получают высокие оценки в различных смотрах, конкурсах, фестивалях, конференциях; педагоги становятся активными участниками различных семинаров, проводят мастер-классы...
Малышева Е.Л.: Существует огромное количество разных форм и видов творческой проектной деятельности. Поделитесь своим опытом.
Ивашкова Т.А.: Виды и формы проектной деятельности уже описывались выше. Проект по сути не может быть не творческим, так как проблемный вопрос, с которого начинается проект, не имеет однозначного ответа, требует доказательства предполагаемых гипотез и их обоснования.
Назарова С.Н.: В нашем лицее в рамках структуры дополнительного образования несколько лет существует интеллектуально-творческий клуб "АБ". Для организации занятий педагоги используют технологию коллективно-распределенной деятельности разновозрастных групп, т.е. над проектами в одной группе работают вместе ученики с 1 по 5 класс и с 6 по 8 класс. Ребята участвуют в олимпиадах школ развивающего обучения региональных и международных, становятся победителями, что свидетельствует о результативности технологии.
Курчатова Марина: Назарова С.Н. пишет: над проектами в одной группе работают вместе ученики с 1 по 5 класс и с 6 по 8 класс Уважаемая Назарова С.Н.! А не могли бы сказать, какие темы для исследования по информатике Вы предлагаете своим ученикам? Или темы ученикивыбирают сами?
Аношина Оксана: Проекты позволяют создавать образовательные продукты. Во время создания собственного образовательного продукта учащиеся осваивает не только полученную им в учебных модулях проекта информацию, но и на практике овладевает изучаемыми способами. Поэтому проектная методика очень продуктивна.
Ивашкова Т.А.: Аношина Оксана пишет: Проекты позволяют создавать образовательные продукты. Не могли бы вы привести конкретные примеры образовательных продуктов, созданных вашими учениками в процессе выполнения какого-либо проекта? Спасибо!
vika.s: Привет, хочу высказать свое мнение по теме форума. Я тоже занимаюсь проектной деятельностью с учащимися начальных классов. Ребятам это очень нравится. Я использую в своей педагогической деятельности групповые проекты. Очень хорошо ребята работают над проектом "Бюст защитника Отечества". Это объемная композиция. Ребята посвящают созданные композиции своим дедушкам, бабушкам, прадедушкам, прабабушкам. И защищают свои проекты. Недавно работали над проектом "Народные промыслы России". По окончании проекта были созданы 4 сервиза из бумаги с отражением одного из промыслов. Мне нравится работать по методу проекта.
Берюмова О.Н.: Уважаемые коллеги, вы правы метод проектов не нов. , но существуют же детские интернет проекты по различным рбластям наук. Кто работал над такими проектами?.
vika.s: Берюмова О.Н. пишет: но существуют же детские интернет проекты по различным рбластям наук. Кто работал над такими проектами?. Уважаемая Берюмова О.Н. Я очень хочу знать про детские интернет проекты. Поделитесь информацией.
Берюмова Ольга: Добрый день!. Очень рада, что ещё кого-то интересует тема детских интернет проектов. Впервые с ними познакомилась на детском телекоммуникационном проекте "Экологическое сотружество". Там вы можете познакомиться с проектами "Сохраним природу", "Исследования" и многими другими , а так же и международными проектами. С детскими проектами можно познакомиться и на Российсском образовательном портале г.Томска. Буду рада если эта информация вам поможет.
Андреева Л. И.: Я была заинтересована узнать о создании проектов и воочию убедилась разными мнениями своих коллег.В прошлом году 8 участников прошли курсы Эйдоса В.А.Хуторского по этой теме и мы прошли семинар.Эти курсы помогли разработать проектную работу по теме:"Продуктивная хозяйственно трудовая деятельность учащихся сельской малокомплектной школы Севера в условиях социализации" и успешно защитилась в республиканском конкурсе и получила сертификат.В данном проекте участвовали все учителя работники ,учащиеся и родители.Хотелось бы увидеть проекты детей.
Хингеева И. С.: Марцинковская О .Р. пишет: Что дает работа над проектом?Поделитесь,пожалуйста,опытом. Пожалуйста! Работа над проектами имеет ряд достоинств: повышает значимость языка как средства общения, развивает умение работать в команде расширяет кругозор учащихся повышает мотивацию воспитывает самостоятельность развивает творческие способности и исследовательские умения развивает общеучебные умения:работу с учебником, со словарем, справочной литературой, составление плана доклада, выступления по теме. Формы реализации пректа могут быть различны:публикация, стенгазета, альманах, презентация, творческий отчет...ПРоекты могут быть индивидуальные, парные, групповые.Успехов вам!
Хингеева И. С.: Марцинковская О .Р. пишет: Что дает работа над проектом?Поделитесь,пожалуйста,опытом. Пожалуйста! Работа над проектами имеет ряд достоинств: повышает значимость языка как средства общения, развивает умение работать в команде расширяет кругозор учащихся повышает мотивацию воспитывает самостоятельность развивает творческие способности и исследовательские умения развивает общеучебные умения:работу с учебником, со словарем, справочной литературой, составление плана доклада, выступления по теме. Формы реализации пректа могут быть различны:публикация, стенгазета, альманах, презентация, творческий отчет...ПРоекты могут быть индивидуальные, парные, групповые.Успехов вам!
Шишкина Н.И.: Я, считаю, что работа над проектом дает учащимся организовать свою деятельность. Позволяет предвидеть результат свой работы. Я уже второй год занимаюся с ребятами проектной деятельностью, сама разработала проект "Мир вокруг нас, мы вокруг мира".Учителю экологии необходимо научить детей прогнозировать, потому что в настоящее время очень мало людей экологически грамотных, а проетная деятельность помогает решать данные проблемы.
Блохина Е.А.: "Расскажи - и я забуду, Покажи - и я запомню, Дай попробовать - и я пойму." Китайская пословица. Метод проектов - это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Соотношение проблемы и практической реализации полученных результатов её решения делает метод проектов привлекательным для образования. Проектная и исследовательская деятельность даёт возможность формировать на их основе учебно -познавательную деятельность учащихся, так как структурно эти виды деятельности сходны. Цель проектной деятельности: - формирование системы интеллектуальных, общетрудовых, специальных знаний, умений и навыков; - развитие психических процессов; - воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности, предприимчивости. Через проектную деятельность у учащихся можно сформировать следующие умения: 1. Определять цель деятельности, планировать её, выполнять действия и операции, соотносить результат деятельности и её ель, контролировать свои действия. 2. Выполнять мыслительные операции. 3. Проводить наблюдения, ставить простые эксперименты, строить простые модели объектов и явлений окружающего мира.
Блохина Е.А.: Проект - в переводе с латинского – брошенный вперед. Под проектом подразумевают план, предположение, предварительный текст какого либо документа, комплекс технических документов (расчетов, чертежей, макетов и. т. д.) Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учениками самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. Проект- это буквально «нечто брошенное, пущенное вперед». В рамках процесса обучения проектный метод можно определить, как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний на основе реальной жизненной практики, формирование у школьников специфических умений и навыков, посредством системной организации проблемно-ориентированного поиска. Проект- это «обучение через делание». (Дж. Дьюи) Организуя проектную деятельность, нужно учитывать следующее: 1. Проект - это цельная работа, её нельзя не закончить, остановиться посередине, так как оценивается конечный продукт, представляющий собой объективно новое знание или опыт. 2. Проект - сложная работа, состоящая из принципиально разных видов деятельности: составление плана, работа с информацией, работа с людьми, анализ полученных материалов, составление рекомендаций, - каждый подвид деятельности представляет собой целый пласт ЗУН, при этом все составные части проектной деятельности объединены цельностью. 3. Обязательным моментом является присутствие реальной практической деятельности (а не просто её моделирование) - практика в данном случае является системообразующим компонентом, непосредственно связанным с формированием мировоззрения ученика, 4. Выполнение проекта предполагает работу с первичной информацией (не существующей до начала работы), которая реально учит делать умозаключения. 5. Проектная деятельность основана на активном использовании элементов игры. Игровая компонента помогает усилить мотивацию и увеличить количество обрабатываемой информации потому, что: - ассоциативно связана со всем положительным, что было у человека (игрушки, кот); - отсутствует страх неудачи (может быть только большая или меньшая удача); - существует реальная свобода проявления и выбора: когда человек имеет возможность сам задать себе правила и цель, он становится активным субъектом, свободно манипулирующим информацией, людьми, отношениями. Общие требования к учебным проектам • Наличие значимой в исследовательском, творческом плане задачи (проблемы), требующей знания, исследовательского поиска для ее решения. • Практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов. • Самостоятельность учащихся. • Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов и распределением ролей). • Использование исследовательских методов. • Проектная деятельность завершается реальным, осязаемым результатом, который: • Оформляется определенным способом это может быть (альбом, сборник, путеводитель, план-карта, постер, фильм, выставка и др.) • Публично защищается (презентуется) • Должен быть реализован на практике или использован в дальнейшей работе школы. • Получен при помощи современных методов работы с информацией (интернет и другие телекоммуникационные технологии) • Представлен по необходимости в напечатанном виде, с приложением дискеты, на которой указаны: имя автора, название работы, имя файла, дата сдачи работы • оформление с соблюдением правил элементарного дизайна (разбивка на абзацы, заготовки, подзаголовки, шрифтовые выделения, поля, унификация шрифтов, единый стиль) • рассчитан на взыскательное читательское или зрительское восприятие • содержит справочно-вспомогательный аппарат (примечания, сноски, выполненные в соответствии с принятыми стандартами).
Бушуева Л.Г.: Почему между понятиями проект и исследование ставится знак тождества? Проект - это не обязательно исследование с целью и представлением. Это может быть прогноз, план (бизнес - план), организация массового мероприятия, создание какого - либо продукта и т.д. И тогда общепринятая структура летит в тартарары, требуются другие подходы, формы и методы выполнения проекта. И почему обязательно должна быть проблема, без нее, что нельзя проектировать?
Блохина Е.А.: Без проблемы можно проектировать. Надо определить к какому виду проектов вы отнесёте сою деятельность: прикладной исследовательский информационный творческий Из этого будут вытикать этапы работы на проектом: - Определение темы проекта. - Составление плана работы над проектов. - Поиск аналогов (вариантов решения проектной проблемы). - Создание продукта. - Описание работы над проектом. -Презентация проекта. - Рефлексия
Бушуева Л.Г.: Блохина Е.А. пишет: Без проблемы можно проектировать Хорошо, проблему вычеркнули, а может тогда и без аналогов обойдёмся, так сказать, своей дорогой пойдем к поставленной цели . Если под проектом понимать специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий по решению личностно значимой для учащегося проблемы, завершающихся созданием продукта, то без проблемной ситуации, без анализа аналогичных ситуаций обойтись будет довольно сложно.
Терентьева М.В.: Настоящий проект - это трудоёмкая длительная работа. Задача любого проекта: научиться ребятам самостоятельно искать и обрабатывать информацию, создавать конечный продукт своей деятельности и умение защитить его практическую значимость. Проекты учащихся начальной школы и учащихся среднего и старшего звена отличаются: 1. степенью трудности; 2. научностью; 3. охватом научного материала; 4. длительностью; 5. формой и уровнем защиты. Для учащихся начальной школы темы проектов берутся в основном из тем по окружающему миру, по изобразительному искусству и технологии. Эти работы скорее всего можно отнести к чётко и серьёзно выполненным рефератам с использованием научных статей из словарей, публицистикии информации, скаченной из Интернет. Проекты учащихся старшего звена - это полностью научная работа, основанная на сборе и обработке научных статей по теме, выдержек из научной литературы и публицистических статей, энциклопедических и толковых словарей, Интернет. Защита проекта в старшем звене проходит с использованием презентации, географических и исторических карт, развёрнутых выставок.
ВоронинаЕБ: Матод проектов в дистанционном обучении -это метод , основанный на групповой деятельности, которые объединяются для совместной реализации учебных проектов. Группа может объединять несколько человек, но обязательно должен быть человек, знающий компьютер(особенно это относится к учителям). После прохождения курса по методам поекта, в творческой группе формируются начальные знания по компьютерной грамотности в фоновом режиме, преодоление психологического барьера.
Корчагина Н.М.: Проект - это конечный результат, его можно потрогать, увидеть, услышать. Самое важное , что ученик или группа учащихся выполнили задание, достигли цели, а за время выполнения проекта узнали и научились новому. Я за проекты, за маленькие и большие. Мои ученики выполняя задания проявляют фантазию, упорство, увлеченность и мне это нравиться.
Мурыщенко П.Вю: В нашей школе метод проектов активизирует позновательную деятельность, развивает креативность и одновременно формирует определенные личностные качества. Данная технология дает выход проектов за рамки предметного содержания, переход на уровень социально-значимых результатов. Проекты социальной значимости с результатом: -Международного уровня - Социальный проект "Помощь Польши" -Всероссийского уровня - Реализация программы "Новая цивилизация" - Регионального уровня - Проект "Эфективное управление Кадровый резерв" - Муниципального уровня - Проект "Оформление кабинета школьного парламента" - Уровня образовательного учреждения - Проект "Интерьер школы"
Шишкина Н.И.: Проектная деятельность в современном образовании играет ведущую роль. Любой проект – это способ организовать совместную деятельность людей, согласовать взгляды, идеи, приемы, средства в достижении общей цели. Проектирование и исполнение, контроль и оценка совмещены во времени и пространстве. Это, по сути, организация совместной деятельности, где каждый шаг к цели – мини-проект, требующий разработки идеи, исполнения, контроля и оценки. Разработанный с учащимися проект «Мир вокруг нас, мы вокруг мира»(2002 – 2007гг.), и реализуемый в настоящее время, имеет цель: научить детей видеть прекрасное вокруг себя, сохранять и приумножать сокровища растительного мира посредством облагораживания территории своей родной школы и микрорайона - дает прекрасный результат: вокруг школы все лето чудесные цветники.
Носова Ж.Е.: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Проект может быть использован в изучении любого предмета. Проект может применяться на уроках и во внеклассной работе. Проект ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, поэтому эффективен. Проект формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим. Работа над проектом всегда нова для обучающихся. Она требует от них инициативы, творчества, умения отбирать материал из потока информации, умения оценивать себя и результаты своей деятельности. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяют повысить качество образования; успешно мотивировать учебную деятельность школьников, предоставляют учителю широкий выбор содержания, форм, средств, методов получения и обработки информации для осуществления учебно-исследовательской, проектной деятельности; в полной мере раскрывает творческий потенциал обучающихся; способствует формированию информационно-коммуникативной компетенции школьников. ИК-технологии повышают активность работы учащегося, обеспечивают перевод из состояния пассивного потребителя информации в состояние творца, автора, хозяина своей образовательной деятельности.
Л.А.: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Очень много теории о проектной деятельности, много общих слов. Если в 2006 году, когда начинали на форуме разговор о проектной деятельности, многие только осваивали эту работу, потому и было много теории, то теперь хотелось бы, чтобы каждый поделился своим опытом по созданию проектов. Гриневич Л.А.
Мурыщенко П.Вю: метод проектов не только подразумевает под собой чисто только предмет, можно и разработать вместе с учащимися и смежные проекты с другими предметами. Выход их намного интересней и значительней.
annita: Мурыщенко П.Вю пишет: метод проектов не только подразумевает под собой чисто только предмет, можно и разработать вместе с учащимися и смежные проекты с другими предметами. Выход их намного интересней и значительней Да, и такие проекты более развивают детей, их кругозор.
Метелкина Людмила: Несколько лет занимаюсь иследовательской и проектной работой с учащимися. В нашей школе сегодня актуален вопрос об использовании исследовательских и проектных методов в учебной деятельности. Проводим семинары, практикумы, педмастерские. Точно знаю, что проектная и исследовательская это разные технологии. Уважаемый, Романов К.М. а не получился ли у вас mix? Может я ошибаюсь? В чем, по-вашему, разница между проектом и исследованием?
Юлия Бондаренко : Цитирую саму себя. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время идея метода проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие критического мышления. Мне кажется, что метод проектов: 1. Позволяет совершенствоваться в английском языке, учиться писать письма, эссе, т.е. развивать речевую и языковую компетенцию 3. Учит общению со сверстниками, помогает узнавать зарубежную культуру, т.е. развивает социокультурную и учебно-познавательную компетенцию 4. Развивает способности совместно принимать решения, критически мыслить, т.е. позволяет работать над достижением целей развития и воспитания в соответствии с новыми государственными стандартами школьного образования И это я говорю относительно учебного телекоммуникационного проекта В настоящее время я все также продолжаю работать с методом проектов. Нахожу все новые интересные темы, а кроме того, все новых учеников, которым это интересно
Порозов Г.А.: Юлия Бондаренко пишет: позволяет работать над достижением целей развития и воспитания в соответствии с новыми государственными стандартами школьного образования Проекты, наверно, способны и творчески развитую личность строить, и поднимать уровень образования на новую высоту, и полностью способствовать выполнению планов партии и народа.
Юлия Бондаренко : Порозов Г.А. пишет: Проекты, наверно, способны и творчески развитую личность строить, и поднимать уровень образования на новую высоту, и полностью способствовать выполнению планов партии и народа. А самое главное, способны заинтересовать учеников, создать атмосферу для творческой работы и общения, уйти от рутинности и увидеть готовый продукт своей деятельности.
Носова Ж.Е.: Я возглавляю секцию естественно-математических наук школьного научного общества «Эрудит». Школьную медиатеку пополнили проекты, выполненные членами научного общества учащихся, под моим руководством: •«Методы математической статистики в экономике», 11класс, •Демонстрационно-обучающая программа «Взаимное расположение графиков линейных функций», 8 класс, •«Пять Платоновых тел», 11класс •Электронный учебник «Геометрия. 9класс», 11класс, •Мультимедийный проект «Решение треугольников», 9класс, Демонстрационно-обучающая программа «Осевая и центральная симметрия», Алистратов А., 8 класс, •Демонстрационно-обучающая программа «Нахождение множества значений обратных тригонометрических функций с помощью графиков», 10 класс, •«Золотое сечение», 10А класс, •Демонстрационная программа «О цифрах и счёте»,5 класс, •«Теоретико-множественный подход в комбинаторике», 6 класс, •Мультимедийный проект «Задачи «Будь здоров!», 6 класс. Все проекты используются учителями как на уроках, так и на спецкурсах, во внеклассой работе
Гриневич Л.А.: А мы с учениками в прошлом году работали над созданием и реализацией внеурочного исследовательского проекта "Физика вокруг нас", итогом которого был Фестиваль учебных проектов. Ребята на фестивале защищали свои проекты "Физика и кошка", "Физика на кухне", "Как вырастить кристалл", "Физика и кино" и др.
Бушуева Л.Г.: Гриневич Л.А. Гриневич Л.А. пишет: защищали свои проекты "Физика и кошка", "Физика на кухне", "Как вырастить кристалл", "Физика и кино" Мы тоже это делали, схожими тропами идем А может и не надо мудрить с новинками в темах проектов? Просто создавать базу данных, а разные дети в разные годы пусть обучаются? А если получится, с новшествами - дополнениями? Так?
Шишкина Н.И.: Марцинковская О .Р. пишет: Что дает работа над проектом? Я считаю. что работа над проектом позволяет создать условия для выявления индивидуальной образовательной траектории учащегося. помочь ему в профессиональном выборе.
ася полтавская: При создании проекта реализуется искусство планирования, изобретения, созидания, исполнения и оформления. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, самостоятельно планируя свои действия, прогнозируя возможные варианты, решения стоящих перед ним задач, реализуя усвоенные им средства и способы работы.
Мурыщенко П.Вю: Самое интересное если ваш проект вы потом внедрите в школьный процесс, в нашей школе мы стали применять такую практику.В результате чего у детей повысился интерес к проектной деятельности, повысилось качество по предметам и самое главное дети увидели практическое применение своих проектов
malkova: Мурыщенко П.Вю пишет: Самое интересное если ваш проект вы потом внедрите в школьный процесс, в нашей школе мы стали применять такую практику.В результате чего у детей повысился интерес к проектной деятельности, повысилось качество по предметам и самое главное дети увидели практическое применение своих проектов Я не совсем согласна с высказыванием.. Интерес к проектной деятельности повышается, но часто абсолютно не связан с качеством знаний. Применение метода проектов, которое сводится к созданию презентаций по заданной проблеме, которые выслушаиваются на уроке, а иногда и на двух-трех, никак не влияет на качество знаний. Информационное поле расширяется. Умение создавать презентацию шлифуется. А дальше что? Если перейти в учебном процессе только на создание проектов по предмету, потеряем качество однозначно. Проектов в течении года должно быть 1-2 по предмету. А если учесть, что все мы стали умными и научились сами создавать проекты, то это выльется не в 1-2 проекта, а 22-25 проектов в год, а то и больше. Участники одни и те же дети, один и тот же класс,. Что меняется? Меняется предмет и учитель, ведущий этот предмет. Не меняется к сожалению качество. Наблюдала падение качества знаний по предмету после активного увлечения методом проектов. Может учитель не разобрался в сути технологии отсюда и снижение показателей, а может быть здесь другая причина.
Ермолова Н.А.: Проект - это деятельность по созданию какого-то ранее не существовавшего продукта (изделия, услуги. худ. произведения, метода, знания, ...). Проектирование - это комплекс интеллектуальных действий, в результате выполнения которых создаются образ нового продукта и способа его получения. Включение учащихся в проектировочную деятельность следует рассматривать как способ развития их проактического интеллекта, развития их способности быть субъектом решения практических задач своей жизнедеятельности. Под практическим интеллектом мы понимаем особую функцию психики, обеспечивающую человеку возможность адекватно понимать ситуации, возникающие в его жизнедеятельности, ставить цели практических действий, планировать их достижение, принимать решения в ходе выполнения действий, прогнозировать и оценивать их возможные последствия. Через включение учащихся в различные формы проектировочной деятельности мы создаём условия для формирования у них практического интеллекта.
Ченчик Евгения: Проектная деятельность развивает у детей творческую активность, самостоятельность, научный подход к различным вопросам. Работа над проектом может в дальнейшем перерасти в научную работу. Некоторые считают, что работа над проектом- это работа взрослых, но я не согласна, так как на примере своей педагогической деятельности убедилась, что дети уже в начальной школе легко включаются в такую работу и в дальнейшем они приходят к отличным результатам.
О.Н. Берюмова : Многие педагогические работники не до конца понимают суть понятия "проектная деятельность", о которой идёт речь. Под такой деятельностью в целом понимается такая форма организации работы, которая связана с решением учащимися задачи с неизвестным заранее решением. И эта деятельность, направлена и на обучение учащихся, а так же на развитие у них исследовательского типа мышления. Я считаю, что отрицать ценности получения учащимися новых знаний в избранной тематической сфере просто нельзя, тем более если работа проводится под руководством опытного компетентного специалиста. К сожалению нельзя не заметить, что процесс освоения учебными знаниями очень редко в школах влияет именно на качество наний учащихся
Козлова Татьяна Викт: В прошлом году наша школа работала в экспериментальном режиме по теме "Уроки проектной деятельности". Учащиеся могли выбрать предмет и руководителя и начать работать над своей темой, параллельно осваивая все этапы проектирования. Один раз в неделю, в урочные часы, дети расходились по своим преподавателям и, в идеале, работали над проектами. Идея проектных уроков изначально была достаточно интересна, но, на мой взгляд, недостатков имела больше, чем достоинств. И главный спорный момент - поголовный охват учащихся проектированием. Я провела ряд собственных исследований и пришла к выводу, что проектной деятельностью не могут заниматься все дети подряд, для этого тоже нужны некие психологические и личностные предпосылки. Хотелось бы спросить форумчан: Как Вы думаете, любой учащийся может создавать свой проект или для этого надо иметь определенный склад ума и достаточно высокий IQ? Заранее благодарна всем респондентам.
Попова Людмила: Уважаемые коллеги! Позвольте присоединиться к обсуждению данной проблемы. На мой взгляд реферат и проект имеют существенные различия, это не одно и то же. Ведь в проекте обязательным требованием является постановка проблемного вопроса, который не имеет однозначного ответа. Именно поэтому и выдвигаются различные гипотезы, требующие проведения исследования по данной проблеме. Кроме того, в проектной деятельности должны быть заранее выработаны представления о ее конечном продукте и этапах реализации проекта, конкретные решения или конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).
Попова Людмила: Уважаемые коллеги! Позвольте присоединиться к обсуждаемой проблеме. На мой взгляд реферат и проект имеют существенный различия. Это не одно и то же. Ведь в проекте обязательным требованием является постановка проблемного вопроса, который не имеет однозначного ответа. Именно поэтому и выдвигаются различные гипотезы, требующие проведения исследования по данной проблеме. Кроме того, в проектной работе должны быть заранее выработаны представления о ее конечном продукте и этапах реализации, конкретные решения или конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).
Фадеева С.А.: Проектная деятельность – одна из ведущих в нашей современной действительности. Это некое ее отражение, где какой-то продукт получается не случайно, а путем целенаправленной и грамотно спланированной работы. Таким образом, выходит, что проектирование – это серия определенных алгоритмизированных шагов, которые начинаются с решения реальной вставшей перед человеком проблемы, и заканчиваются получением определенного результата, причем результата, планируемого еще в самом начале проекта. Другими словами, любой проект связан с прогнозированием, а потому может служить эффективным инструментом развития интеллекта и креативности ребенка в обучении. Поэтому проектная деятельность стала неотъемлемой частью образовательного процесса. Элементы проектной деятельности учителя очень часто включают в свои уроки, когда учат детей планировать и действовать по составленному ими же плану.
полная версия страницы